信息技术与初中多学科教学的有效整合开题报告.ppt

“信息技术与初中多学科教学的有效整合 ”开题报告 一、本课题国内外研究现状 1、《国家教育技术标准》中明确指出：课程与技术应用的整合在于将技术作为工具导入教学，以提高某一内容领域或跨学科情境中的学习，技术使学生能以前所未有的方式学习。只有当学生能够选择技术工具来帮助他们适时地获取信息、分析和综合信息，并能专业化地呈现信息时，才能说达到了有效的整合。 2、我校情况： ①投入了大量的财力和精力，改善硬件环境。 ②培训教师的信息技术技能，使信息技术介入到课堂教学，以提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力。 3、在实践中产生了疑问： ＊信息技术与学科教学怎样的整合才算有效？ ＊如何才能实质性促进学生认知和能力的发展？ ＊在各类评优课、公开课上使用精美的课件，在一节课中运用各种先进的技术、媒体，给学生大量的信息（戏称从“人灌”到“电灌”）就算实现了信息技术与课程的有效整合吗？ 为此，我们觉得有必要开展“信息技术与多学科教学的有效整合研究”，从而充分发挥信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。 二、选题的意义和研究价值 1、促进了学校硬件建设发展。 2、促进了教师研究、开发和应用软件能力的发展。 3、促进了学校管理教科研的发展。 4、培养和锻炼教师教科研能力，以及推进个人信息素养。 5、促进教师的教法和学生的学法的优化，从而提高教育教学质量。 三、研究目标 1、通过本课题研究，激发学生学习兴趣、动机及求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。 2、转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。 3、探索信息技术与学科教学有效整合的措施。 四、研究内容 1、课题的界定 信息技术在初中学科教学中的应用与实践是指应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。 2、课题的基本涵义 在教学活动中有机结合信息技术手段，以便更好地完成课程目标。但不是为使用教学媒体而使用，强调要充分发挥信息技术手段的作用，教师要清楚所用媒体的优势和不足，以及学科教学的需求，想方设法找出提高教学效果的途径、方法和策略，提高教育教学质量。 3、本课题的研究内容 本课题是一个多学科参与的重点课题，涉及的学科广，有初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中历史、初中地理、初中信息技术、初中音乐和初中美术等，因而在这个大课题下，我校教师又制定了一系列子课题,如《运用信息技术建立初中作文平台，提高学生作文兴趣，提高学生作文能力》，《信息技术在初中物理演示实验中的运用》，《运用信息技术引导学生处理初中数学图形问题的能力》等。 其中重点从以下四个方面进行研究： 一、通过探讨运用现代教育技术方法、途径，促进我校教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合，摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学原则、教学方法、教学策略。 二、探讨怎样充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。 三、通过课题研究，探索现代教育信息技术与初中各学科课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。 四、加强硬件和软件建设，探索建立符合实施整合的资源库。 五、主要观点和创新之处 1、主要观点 信息技术与学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的教学方法的实施。 2、创新之处 （1）以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构，同计算机辅助教学（CAI）区分开。 （2）使学生具有广泛的认知范围。 （3）使学生有深层次的认知体验。 （4）使学生深层次参与课堂——照顾学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂中，让学生在参与中有积极的思考、主动的探究。 （5）信息技术的灵活运用——不要只是将信息技术作为演示的工具，还要将信息技术作为学生的自主学习、协作学习的资源工具、认知工具、情感激励工具、评价工具。 六、理论依据 现代教育建构主义学习理论认为：知识是通过学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。 ⑴强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用； ⑵强调情景的重要作用，认为学习总是与