课改背景下高中思想政治课的整体教学策略.ppt

新课改背景下高中思想政治课的整体教学策略与实施建议 南京市教学研究室 陈宗杰一、清醒认识所面临的形势与挑战 学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 任何一门独立的学科，都有特定的研究对象，特定的主旨、目的。 政治课教学的意义、目的在于塑造一个灵魂，即在教育对象的心田里培植社会主义核心价值体系。 以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素，莫过于过分重视学科知识的传授，“讲理论、背理论、考理论”，与学生成长脱节，与社会生活脱节。本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。 中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及其程度的大小，直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。 中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中，着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同，才能拥有生存和发展的意义。 二、优化课堂教学，让课堂充满生命力 1，困难与烦恼 内容太多，教不完，课时严重不足； 知识点多而杂、联系广泛，如何处理； 书上探究活动有的似乎很简单，低幼化，有的似乎难操作，不能进行； 学习评价如何随堂、随课进行； 如何指导学生建立新的学习方式； 生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑； 2，贯彻四大课程新理念 这种课程，强调学生从基本知识经验出发，自主获取新知识的过程和方法； 这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识； 这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展； 这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。 3，四点教学基本要求 课改背景下的中学思想政治课教学，有如下四点基本要求： ——注意学科知识与生活主题相结合。 ——坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。 ——强化实践环节，丰富教学内容。 ——倡导研究性学习方式。 4，研究三种课型 A型课 时政发布---复习提问---板书目题---学生讨论-----讲解知识---出示题目---分析答案----总结课文 B型课 精彩导入，激活思维----自主学习，独立思考----课堂讨论，集思广益-----课堂点拨，画龙点睛------课堂训练，巩固知识 C型课 导入新课（教材第一个探究活动）----过程设计（［1］情境导入---探究活动----形成意念----践行要求［2］情境导入---探究活动----形成意念----践行要求 ……）总结归纳 一言以敝之， A类课是以教师为中心的单一知识讲授课； B类课注意调动学生参与教学，有改革气息，但仍以教师为主导，以解决知识目标为目的； C类课符合课改基本理念，以问题发现为中心，从学生已有生活经验出发，开展积极、有效的探究活动，并注意努力实现“三维”学习目标。 对此，要减少、杜绝A类课；要转变、改善B类课；要提倡、坚持C类课。 5,可以参考的方法 新教学法“三例” 第一例 山东济南外国语学校 黄万强 来自生活的报告---- 师生互动 合作探究----走进生活 判断运用 第二例 北京教育学院朝阳分院 姚蓉儿 基本流程：情境导入-----探究活动------形成理念------学生践行 第三例 南京市教学研究室 陈宗杰 展示信息-----探究思考-----合作交流----- 阅读教材------整理知识-------讲明“问题”---- 导向实践 或实施教学“四环节”：情境导入——合作探究——建构知识——学生践行； 6，在活动中教学，在探究中生成 任何学习都是通过学生的主动行为才能发生和实现的；活动，说到底是作为主体的人的存在方式，正如辩证唯物主义哲学认为运动是物质的存在方式一样。 所谓探究性学习，就是以探究式为主的教与学： 在教师启发引导下，学生独立自主学习和集体协作相结合，充分发挥思维想象空间，立足于高中政治学科教材实际，让学生主动参与、自由表达，将自己所学知识应用于解决现实生活中实际问题的一种教与学模式。 探究性教学设计过程 （1）创设情境，确立目标，激发动机。 （2）合作探究，掌握新知，提出疑问。 （3）生成理念，启发导学，解疑释难。 （4）课堂延伸，践行要求，迁移应用。 （3）要提供