阅读策略训练课程对大一学生英文阅读成效之研究-国立台南大学.PDFVIP

國 立 臺 南 大 學 55 「南大學報」第 39卷第 1期人文與社會類（民94）：55～78 閱讀策略訓練課程對大一學生英文閱讀成效之研究 * 洪 瑄 鄒文莉 吳貴雲 國立臺南大學語文教育學系 摘 要 英文閱讀是大一英文中不可或缺的課程，當大一學生在英文閱讀上遭遇困難時，閱讀策略 可以提供方法，使英文閱讀更有效率。為了解台灣大一學生在英文閱讀上遭遇的困難，並尋 求解決之道，本研究首先利用問卷調查臺南大學大一學生對於英文閱讀策略的使用情形與認 知傾向，並根據結果設計課程，提供閱讀策略訓練。經過六週的英文閱讀策略訓練課程，比 較課堂紀錄與閱讀測驗成績，本研究結果發現：閱讀策略訓練課程對於大一英文的閱讀歷程 有所裨益，且接受閱讀策略訓練後，學生對閱讀有更正向的感受。此外，透過多樣性的閱讀 策略訓練，學生更能有效率地於各種情境下使用閱讀策略。為使閱讀策略教學的效果更顯著， 本研究建議英文閱讀策略訓練課程應該要全面融入英語課程中，成為大一英文課程的常規部 分。 此外，本研究同時比較大一學生在「平時閱讀」和「閱讀測驗」兩種情形下，使用閱讀策 略的情形。研究結果發現在這兩種情形下學生使用閱讀策略的情形並不一致。研究者建議教 學者需提供不同目的、不同情境的閱讀策略訓練，使學生能因應不同需求，挑選更適當的閱 讀策略，幫助他們在不同的閱讀情境中更有效率地閱讀，以達到更佳的閱讀成效。 關鍵詞：大一英文、閱讀、閱讀策略、閱讀測驗策略 壹、緒 論 一、研究問題與背景 閱讀能力在學習歷程中有著舉足輕重的重要性。根據國外研究報告（Programmer for International Student Assessment）指出「閱讀能力越強的人，越有能力蒐集、理解、判斷資訊， 以達成個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。也就是 說，當一個學生的閱讀能力越高，這個學生在數學、或科學等領域的學習成就，也就相對的比 較高」（齊若蘭，2002）。無怪乎，英國人想要創造一個「閱讀者的國度」（build a nation of reader）； * 鄒文莉為本文之通訊作者。國立臺南大學語文教育學系副教授，70005 台南市樹林街 2 段 33 號 wtsou@mail.nutn .edu.tw 56 南大學報 美國宣言發展「閱讀第一」（reading first）、「經由閱讀而閱讀，經由閱讀而學習」（read to read， ready to learn）的教育目標，而美國總統布希（2001）也以正視兒童的閱讀成就為要務。此外， 當我們檢視教育的歷史，數百年來，具有讀寫能力一直被視為是受過教育的表徵（Nunan， 1999）。然而，Nunan 曾言「閱讀能力包含了高度複雜的認知過程操作」（Nunan， 1999）， 亦即並非人人皆能了解如何閱讀。正因閱讀有其獨特的重要性，今日許多國家花費了許多時 間、金錢與人力投入閱讀教育，特別是教導如何閱讀。根據國外學者（Neil， 1999） 所言， 對以英語為第二語言或外語的學生而言，閱讀能力可說是一項需要精熟的重要且基本的技能。 精熟的閱讀技巧可幫助以英語為第二語言或外語的學生在各學科上的學習。而語言教育領域中 閱讀教學的範圍十分廣泛，閱讀策略的訓練即是其中重要的一環。因著上述所及，關於閱讀能 力的重要性，本研究試著找出可運用在大一英文課堂上，並幫助大一學生增進英語能力，特別 是英語閱讀能力的閱讀策略，以幫助學生學得更有效率、更有自信。 二、