平行四边形的面积教学设计3.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容：人教版教材五年级上册P79—83平行四边形的面积 教学目标： 1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。 2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。 教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学准备：课件、每4人小组一套学具（剪刀，直尺，带格子的平行四边形、长方形硬纸片，长方形活动框架，学习记录卡）、板书用卡纸等。 教学过程： 一、回顾复习（用课前两分钟热身时通过课件进行） 引导学生复习长方形的面积计算公式、指认平行四边形的底和高等，为学习平行四边形的面积作铺垫。 二、情境引入 师（出示主题图）：五一班和五二班的草坪面积大小比较。 引出课题计算平行四边形的面积 三、活动探究1 使用数格子的办法比较平行四边形和长方形的面积 师：请观察表中的数据，你发现了什么？（教师按学生回答板书） 师：根据刚才的发现，你能大胆猜想平行四边形的面积是怎样计算的吗？（揭示课题后让学生说自己的猜想） 活动探究2. （一）自主探究平行四边形的面积计算方法。 师：到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？下面我们一起做个实验来验证这个猜想。现在请各小组拿出学具，在组长的组织下，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。（出示学案）明白了吗？现在开始进行实验。 小组合作，操作实验： 1、如何把平行四边形剪拼成长方形？ 2、剪拼后面积有变化吗？拼出的长方形的长、宽与原来的平行四边形的底、高有什么关系？ 3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ 学生自主学习……（教师教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示小组进行操作和汇报） （二）组织学生进行学习成果汇报。 师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看？ （按问题顺序让学生边操作边回答相关问题和完成板书，预设学生汇报如下。预计学生会出现以下几种方案 生1：我们沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。生2：平行四边形拼成长方形后，只是把剪下部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。生3：拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。生4：根据“长方形的面积=长×宽”，我们就知道了“平行四边形的面积等于底×高”。） （三）学生错误资源的利用（没有沿着高剪的例子） 师：同学们帮这个小组找出实验失败的原因 （失败是成功之母，鼓励学生） 2、点拨： 师：刚才我们有的小组成功的实验。（课件演示）根据长方形的面积=长×宽，推导出了平行四边形的面积=底×高。如果用字母S表示平行四边形的面积， a表示底，h表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成S=a×h。从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的面积必须要知道什么条件？（底和高） （四）例一，公式的简单应用 五、过关练习 （1）推导过程的重现。 （2）难点突破寻找底边上相应的高 （让学生说一说自己的看法。订正时强调计算平行四边形的面积，一定要选择对应的底和高。） （3）概念深入理解 （4）等底等高的平行四边行面积相等 下面图中两个平行四边的面积（ ）。 A、相等 B、不相等 C、无法判断 （判断后出示条件给学生计算，验证自己的判断，从而得出结论：等底等高的平行四边形，面积相等。） 六、课堂小结 1.知识点方面 2.思想方法 七、作业布置 八、板书设计： 平行四边形的面积 长方形的面积=长×宽 ‖ ‖ ‖ 平行四边形的面积=底×高 S= a × h