低年级阅读教学是语文教学的难点.docVIP

低年级阅读教学是语文教学的难点。以教师为主，课本为主，课堂为主，把课堂教学绝对化，唯一化，使语文教学出现耗时多，效率低，阅读质量差，总量太少，阅读兴趣不浓。最易使学生感到厌倦，为了让学生积极主动地参加阅读实践活动，我在教学中作了一些探索。 一、指导学生预习课文时，拟定了一些有针对性、有启发性、有趣味性而又难易适当问题，让学生带着问题去阅读、去思考。 引导学生认真审题，把审题与阅读课文结合起来。的“眼睛”》一课，要学生在预习时思考：“奇妙”是什么意思?为什么说课文中写的眼睛是“奇妙的眼睛”?课文围绕奇妙的眼睛写了哪些内容? 2.引导学生理清文章的脉络，把握文章的思路。如教学《小猴子下山》一课，小猴子下山，经过了什么地方，看到什么东西，它是怎样做的?结果怎样? 3.引导学生了解课文内容，并能抓住主要内容。如教《小八路》一课，他到底是谁?小八路给你们留下了什么印象。 4.引导学生接解课文的中心，如教《庄稼的好朋友》一课，课文写了谁是庄稼的好朋友?为什么说是它们是庄稼的好朋友?它们与庄稼有什么关系。 二、在教学中，要精心设计、精心操作，充分发掘教材中有利于发展学生思维的因素，运用启发式，努力为学生创设问题情境，激起学生强烈的学习愿望。 1.引导学生有兴趣地思考，注意激发学生思维的积极性。如《灰雀》一课，可采取比较法，通过以下句子突出差异，以激发学生思维的积极性。他在周围的树木中找了，没有找到。他在周围的树木中找遍了，也没有找到。通过比较，后一句中多了“遍”和“也”，让学生体会到，这两个词意在强调列宁发现灰雀失踪时的焦虑、担心，突出了列宁对灰雀的喜爱，而正是这些，促使小男孩受到了教育并认识了错误。 2.引导学生有根据、有深度、多角度的思考，帮助学生克服思考中的盲目性、表面性、随意性，注意思维的求异性和创造性。如《师生情》一课，先从门边立着的伞，拿着的斗笠，可推断出时间和天气情况；再从脚边放着的一篮子鸡蛋，可展开联想：他们带着礼物，放学后冒着雨赶路到医院探望老师。这些行动，凝聚了他们对老师的真挚而热切的爱。 三、设计好训练的方式 “多读1.少讲”重在培养学生的朗读能力。首先让每个学生都有读书的机会。如：初读课文时，我让学生自由轻声读，在理解课文时，我让学生默读、齐读、自由读、分组读、接读、导读等，这些读书形式保证了每个学生都有读书的机会。同时，为了调动学生读书的积极性，在指名读时，我注意抓两头，带中间。读得好的树为榜样，读得差的教给改进方法，使每个学生都有读好的信心和想读的愿望。其次，要舍得花时间让学生充分地去读，在读中体味课文的内容、表达方法和思想感情，最后，精彩的段落要熟读成诵，牢记在心。在理解的基础上熟读成诵，是大量积累语言的有效方法，是把阅读材料的语言内化的最好途径。 2.从实际出发，恰当运用电化教学手段。有声可视的内容可以弥补书面语言的不足，激发学生的兴趣，帮助学生去理解语言，体味意境。如教学《小猴子下山》一课，我适时播放了录像片，直观地再现了“掰”、“摘”、“捧”等动作，使学生很快就理解了这些动词的意思；在学词的过程中，还使学生了解小猴子无可奈何、两手空空地回家的心情。 3.教师以优美精当的语言去感染学生，培养学生的语感，激发他们学习语言的兴趣。把语言学习和生活经验联系起来，让学生置身于语言描述的环境中，联系生活实际，很好地理解和感受语言。 总之，要想使阅读教学收到良好的效果，就必须牢固树立训练的意识，充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，引导学生积极主动地参加学习，做学习的主人