第二章 幼儿英语学习概述.pptVIP

第一节 年龄与外语学习的关系论争 根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果， “儿童天生有一种语言习得装置（Language Acquisition Device）”,学习语言的能力在生 命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过 言语开始和周围的人交际。” 一、外语学习最佳的起始年龄论争(1)神经生理学理论　　a、“临界期”假说（含义理解P13） 他们认为，学习语言的最佳年龄是10岁前，在这段时间人的大脑具有可塑性。大脑的结构　　 脑分为大脑、脑干和小脑三部分，其中大脑是脑的高级部分，与人的言语活动关系最为密切。大脑分左右两个半球，分别具有不同的功能。左半球的功能主要是语言和言语、计算和科学研究，侧重抽象思维；右半球负责音乐、绘画、舞蹈等艺术活动，侧重形象思维。大脑两侧半球的功能分化不是绝对的，他们既有分工，又密切协作。　　b、“多种临界期”假说（看P15） 语言功能的侧向和定位是一个渐进的过程，要持续许多年。 (2)情感说（Affective Explanation） 他们认为少儿掌握另一种语言的能力来自于他对任何新经验的程度开放性和愿意接受性，即来自于他的全面灵活性而不仅是神系统的灵活性。 （3）认知理论（Cognitive Explanation） 皮亚杰认为，语言发展的关键期在具体运算阶段（六七岁到十一二岁），位于前运算阶段之后、形式运算阶段之前。他认为孩子是以具体形象思维为主，而第二语言学习需要大量的抽象思维，因此，成人学习外语比儿童学得更好，因为第二语言学习的成功依赖于认知的成熟。 二、年龄对第二语言学习的速率及成就的影响 克拉申等人指出，成人在第二语言学习的速率上优于儿童，年长儿童比年幼儿童学得更快。 斯坦恩总结，成人和年长儿童总体比年幼儿童学得快，成人学习者在第二语言词法和句法的习得方面具有优势，初始学习速度较快，但儿童通常在最终达到的第二语言成就方面优于成人，学习时间长短直接影响习得的成功程度。 埃利斯认为，外语学习的效率和成就受年龄影响较大。就效率而言，年纪大的学习者要学得快些；就成就而言，学习者学习外语的时间越长，越能接近本族语人的水平。 三、年龄对获得外语地道口音能力的影响 研究发现，对于外语的学习，早期学习者并无特别大的优势，年纪稍大的学习者学习更有效；成人在词法及句法的掌握上优于儿童，但在语音掌握上与儿童有一些区别。 作业： 结合课本，谈谈你是如何理解幼儿学习英语的？ 第二节 幼儿英语学习的性质 一、年龄优势 一般来说，青春期钱（2——12岁）是语言学习的生理积极期，这时，大脑皮层的两半球并未完全侧向化及功能化，此时的大脑具有可塑性，因此语言习得可自然轻松地进行。 二、幼儿具有英语语音学习的优势 学习外语起始年龄早的儿童，其语言发音的准确性及地道程度高，甚至能接近本族语人的发音，但语法技能差。所以，我们应认识到幼儿期的英语学习在语音上存在较大的优势，应充分把握幼儿期“纯正语音获得的关键期”，创设能大量感知的真是语言环境，训练幼儿的模仿能力，促进幼儿英语语音的获得和掌握。 三、幼儿英语学习的优、劣势并存  成人主要用认知的方法学习外语，对外语喜欢采用分析的方式加以把握；而幼儿更对在社会交往的环境中以直觉的方式进行学习。 成人学习英语时的情感过滤强，受情感因素的影响大，往往碍于情面不愿主动开口；而幼儿受情感因素的影响小，大胆积极，不怕羞。 四、幼儿英语学习定位于兴趣启蒙阶段 第三节 幼儿英语学习的影响因素 一、幼儿个人因素 影响幼儿英语学习最终效果的个人因素主要有： 智力因素 语言能力 情感因素 性格因素 二、学习过程因素 学习过程因素具体包括幼儿学习英语时原有知识和学习过程中的策略等。 学习策略是指儿童在学习过程中为达到一定的目的，有意识地调控学习环节的操作过程，它在一定程度上表现为学习方法与技巧，其结构是一个多层次、多水平和动态的有机系统，可分为元认知、认知和社会策略。 幼儿学习英语需要掌握以下策略：　　 1.注意。　　 2.模仿。　　 3.积极与他人合作，共同完成学习任务。　　 4.在词语与相应事物之间建立联想。 5.积极运用所学英语进行表达和交流。 6.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 三、环境因素四、教育因素 作业： 幼儿学习英语需要掌握哪些学习策略? * 第二章 幼