成人高教机构青年教师科研能力提升路径研究.DOCVIP

成人高教机构青年教师科研能力提升路 径研究 万玉山 常州大学 成人高等教育是国民教育体系的重要环节，也是薄弱的一环。青年教师是成人高 教机构中最具活力的一个群体，在很大程度上代表了成人高教的未来。提升成人 高教机构青年教师的科研能力，有助于成人教育学科体系构建和学科地位的提 升，同时能够推动成人高教的革新。然而，现阶段青年教师在科研工作中存在轻 视科研、能力欠缺、畏惧科研的观念迷思，严重影响了青年教师科研能力的提升。 要破除观念迷思，提升青年教师的科研能力，需政府、院校和个人三管齐K,实 现激励方式转变、科研投入方式转变和科研观念转变。 关键词： 成人高教;青年教师;科研能力提升; （江苏常州213164） 经过半个多世纪的发展，我国成人教育，尤其是成人高等教育己经形成了相对 独立完整的体系，为我国社会主义现代化建设培养了大批人才，做出了突出贡 献。然而，随着我国高等教育大众化进程的推进、民众学历教育需求的基木满足， 成人教育由以学历教育为主转向学历教育、非学历教育并重直至以非学历教育为 主的路径已经口渐淸晰。在此背景不，成人高等教育自身也面临着由函授等传统 手段向现代远程教育的转型需求。应当说，转型迫在眼前，但无法一蹴而就。理 论是行动的先导，科学的理论能够对实践产生巨大的指导作用；人力资源是第一 资源，是推动生产关系变革中最为活跃和最具有决定性的影响因素。毋庸置疑， 我国成人高等教育机构（既包括高校成人教育学院、继续教育学院、远程教育学 院等，也包括独立设置的成人高等教育机构，如广播电视大学、职工大学等）重 教学、轻科研的现象普遍存在，科研氛围尚不浓厚，科研水平整体不高，这在很 大程度上制约了成人高等教育机构以及成人高等教育事业的转型步伐。鉴于此， 木文聚焦于承载成人高等教育机构未来、具有较强可塑性的青年教师的科研能力 提升问题，分析其价值，解读其困境，并在此基础上提出可行对策。 一、提升成人高教机构青年教师科研能力的意义 当前，一些学者对于我国成人高等教育难以适应复杂经济社会发展形势下的新 要求这一问题进行了反思，认为其症结之一就是成人高教科研成果的整体理论 水平不高，难以满足实践的需求。国内学术界对此进行了相关方面的讨论，主要 集中在两个层面。第一个层面即是“成人高教学科化的不足，突出表现在成人高 教棊础研究领域薄弱以及科学的研究方法和技巧难以推广” m。另一个层面表 现在成人高教教师的教学水平参差不齐，一些教师从“普通教育教师”向“成 人高教教师”转变有难度。代碧波和赵春雨的实证研究表明，“成人高校教师科 研能力与教学能力之间存在正相关关系，并且是因果关系” m。对于成人高等 教育机构青年教师而言，提升科研能力是推动教学规范化、提升专业化水平的必 经之路。具而言之，提升成人高教机构青年教师科研能力有以下三个方面的意 义。 首先，有助于深化基础研宄。基础研究是推动学科发展和提高国家原始创新能力 的重要途径，是成人教育学科发展的基石。然而，在我国成人高教实践中，大多 数青年教师科研意识弱，科研水平低，科研能力差，严重阻碍了学科知识积累 和学科发展。通过科研活动，特别是通过个人学习和专业训练，在成人高教专业 平台基础上习得有关成人高教方而的专业知识和学科技能，掌握较为规范的科 学方法，成长为能够独立开展项目研宄、撰写相关分析报告的青年学者，是深化 基础研究的前提和关键。成人高教机构青年教师其备了较高的科研能力，成教学 科发展和基础研宄深化也就指日可待。当然，提升青年教师的科研能力，并非朝 夕之间，而是需要成教科研教师之间、不同教学机构之间进行协同。 其次，有助于提升教学水平。教学水平与科研能力之间的关系一直是学术界普遍 关心的话题。正确认识科研能力与教学水平的关系是成人高校教学工作展开的基 础。一般认为，历史上，科研与教学之间的关系是动态发展的，经历了从“分 离”到“相生”的过程。以洪堡人学为代表的传统高等教育模式中，教学与科研 是“分离”的，科研独立于教学，尔后，社会发展要求科研活动为生产和教学 服务。因此，对于现代成人高等教育来说，科研能力与教学水平是正相关的。也 就是说，提升青年教师的科研水平，有助于提升教学水平。换言之，通过专业化 和系统化的科研训练和科研项目实践，青年教师能够精通成人高教领域的相关 专业知识，掌握与成人教学相关的知识技能，能够有效运用教学理论和教学方 法提升教学水平，在得到有效反馈的基础之上形成独特的教育理念和教育观点。 再次，有助于形成教师梯队。师资队伍逑设是成人高等教冇发展的关键影响因素 之一，其中除了培育高端人才，还需要重视师资结构的合理性。也就是说，需要 形成具备一定梯队的师资队伍。青年教师是成人高教领域创新的“发动机”，是 成人高教系统变革和前进的载体。青年教师对社会思潮和教育变革更为敏