电磁铁的磁力(一)课堂教学设计.docVIP

论文竞赛 《电磁铁的磁力一》教学设计 湖北省房县红塔镇七河小学 刘长宁 参评文号A 《电磁铁的磁力一》是科教版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容 设计理念 整节课的设计围绕“自主合作探究”这一主线展开，提出问题---进行预测---制定实验计划---实验探究---记录实验现象---小组讨论交流---得出结论。通过让学生亲身经历一个完整的探究实验过程，体验科学探究的严谨性，调动学生学习积极性，从而达到培养学生科学素质的目的。 教学目标 科学概念 1 、电磁铁的磁力是可以改变的。 2 、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法 有一定根据的进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案做介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感态度价值观 1、 能够大胆想象，又有根据的假设。 2 、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 教学重难点 1 、研究电磁铁的磁力的大小与线圈圈数有关实验。 2 、有一定根据的进行大胆假设，会识别变量设计对比试验。会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 教学准备 小组准备：5号电池一节 电池盒一个 缠绕20、60、100圈电磁铁各一个，大头针20枚，记录表3张。 教学过程 一 创设问题情境，激发学习兴趣。 1 、回忆上节课所学知识（出示电磁铁构造图课件）。 （1）电磁铁有哪几部分构成？ （2）电磁铁的性质是怎样产生的？ 2 、出示情境图让学生观察思考。（让学生观察思考吊车有强磁力的电磁铁场景课件） 3 、通过观察思考同学们想提出哪些科学探究问题？(通过学生提出的问题引出本节课探究的问题)导入新课（板书课题）。 （设计意图：通过回忆已学知识和观看视频，把学生带进科学探究的天地中。激发学生学习科学探究实验课的兴趣和求知欲。从而引出了这节课的探究问题：“影响电磁铁的磁力大小的原因究竟是什么？”这就顺理成章的把学生的思维所提出的问题带入探究教学中了。） 二 大胆猜想，充分假设。 1 、谈话：刚才同学们提出了许多科学探究的问题，这一节课先来小组讨论对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？”的问题进行大胆猜想，把你们的假设填写在记录表中。注意从电磁铁的构造和电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想（给每个小组发假设记录单）。 我们对“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的假设 我们的假设 我们的理由 1 2 3 小组讨论交流做出假设，并记录在表格中。 全班汇报交流我们的假设。（出示课件记录表，梳理内容） 教师小结：光是假设还不够，科学研究需要大量的事实和证据来验证假设是否正确。还需要设计实验计划，用实验来验证。 （设计意图：学生对探究的问题进行大胆猜想，充分假设，是科学探究的重要环节，也是科学探究的第一步：但是假设不是空想，而是有依据的猜想。因此，教学中为了帮助学生做出科学的假设，予以友情提示“从电磁铁的构造和电磁铁的磁性是怎样产生的”这两方面来猜想，这样就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。） 三 设计研究计划，实验验证假设。 1 、出示温馨提示：（课件）（用对比实验对我们的假设进行检验：（1）怎样设计这个对比实验？（2）我们要检验的因素也就是需要改变的条件是什么？怎样改变这个条件？（3）为了实验公平，应当控制不变的条件有哪些？怎么控制这些条件不变？） 给每个小组发研究计划单。 检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的研究计划 研究的问题 电磁铁的磁力与线圈圈数的多少有关系吗？ 我们的假设 线圈圈数多，磁力大。线圈圈数少，磁力小。 检验的因素 （改变的条件） 怎样改变这个条件 1 2 3 实验要保持哪些条件不变 2 、小组讨论设计研究计划，并记录在研究计划表里。 3 、交流小组研究计划，对于其他小组的研究计划我们能提出哪些问题或建议。（出示课件研究计划表，梳理计划内容） 4 、让学生按实验计划进行小组实验操作，(发实验记录表并把实验数据记录在表里。) 电磁铁磁力与线圈圈数关系实验记录表 线圈的圈数 吸大头针的数量（个） 磁力大小排序 第一次 第二次 第三次 平均数 汇报交流实验中收集的数据。 小组讨论交流，根据数据分析，这些数据说明了什么？ 全班汇报实验验证得出的结论（教师梳理科学知识，出示课件） （设计意图：科学研究还需要大量的事实和证据来验证假设是否正确，设计实验验证“电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关系”是本节课教学的重点，在实验之前又提醒学生注意事项，规范操作程序，让学生在实验中严谨有效。学生在交流汇报中，教师从中帮助梳理，提炼科学结论，以规范科学术语。在整个实验中力求让学生经历