倾听的习惯.docVIP

培养学生倾听的习惯 要开始操作活动了，刚说下面我们准备……，只见大部分学生已经在开始操作了；课堂上学习讨论时，还没有听完的要求，便热热闹闹地展开了，讨论结束，你的意见还是你的，我的还是我的，意见不统一；当同学发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或着急地插嘴、抢着答；在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听读题释题，往往审错题意作业常常不按要求做。看似热闹的课堂，却好象少了点什么？仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了、讨论多了，可仔细“听”却少了一些。“听”是取得外界信息的主要手段，是学习的基础。也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的听的习惯，极有可能对学习造成障碍。如何让学生“学会倾听”？下面是我个人的几点体会： 一直要求学生要认真倾听，可怎样才算认真听呢？我给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。 1、明确要求，引导学生耐心倾听 同伴在发言时，大家要安静地坐着，眼睛看着书本或者黑板的问题，耐心听、仔细想，不随便插嘴，如果有不同的意见，要等发言人说完了，再举手发言。如果我在说话时，若有学生开小差，没听清意思，任何学生都不要提醒。其次，还可以用一些激励的手段来培养学生耐心倾听。比如，请听的学生当小老师，帮助老师判断发言的学生说得对不对，对于发现问题的学生，进行表扬：“你听得真仔细！”“你听出来了，还能帮助他改正，真棒！” 有些重要的回答，还可以让学生重复说一下：“你听清了吗？谁也会来像他那样说说看的？” 2、指导方法，引导学生善于倾听 上课时，常会有一些学生听别人讲话讲到一半时，就听不下去了，会插嘴或者做其他的事，这就说明倾听的质量不高，没有倾听的方法。我在培养学生倾听的方法时，首先要先给学生一个“听”的任务，要专心听清教师、同伴在讲些什么！其次，要把自己的想法和同伴的发言进行比较。如果不一样，有什么比自己好的地方，可以值得自己学习的；或者有没有错误，可以帮助他人纠正的。听，不是盲从，要听和思并重，才能真正做到有效倾听。 3、加强训练，增强学生倾听的自觉性 加强注意力的训练，也可以增强学生倾听的自觉性。第一心静是集中注意力的前提条件，比如学生动手操作学具好后开始汇报结果了，有的学生意犹未尽，注意力还在学具的整理上。这时进行汇报，学生的倾听效果肯定不好！首先，要所有的学生都必须停止动手注视发言者；其次发言者必须扫视听众，直到大家都注意自己了，再开始发言！第二，在他人汇报之前，猜想一下发言者会说什么！第三听完了，评一评同学说得怎么样，学会对发言者提出的观点进行归纳和补充！ 三、要善于校正学生的不良听课习惯。 当课上到一大半时，学生容易产生疲劳，做与学习无关的事，如小动作，与同桌说说话之类得。有时又不能影响正常的教学顺序，所以可以用暗示法，矫正学生的不良行为。 “目光暗示”，把严厉的目光顶住他，使他意识到自己没有认真听讲，并且已经被发现。 “语调暗示”，把说出的话语调改变，使学生听出不同，引起注意。 “接触暗示”，当上面的方法都没用时，就有必要走下讲台，走到不认真倾听的人面前，摸摸他的头等等，让他知道老师已经关注到他了，让他能强制的守纪律听好课。 四、倾听和表达结合 “谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗？”“你能把他说的话复述一遍吗？”不断地引导，使学生通过解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使。总之，在课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效的听讲，就一定能使学生养成良好的倾听的习惯。