去年的树(教学过程).docVIP

《去年的树》教学过程 激发情感，揭题导入 同学们，记得曾经说过的一话“与朋友交，言而有信。”与朋友交，言而有信说的是什么意思呢？（与朋友交往的时候要讲信用）是啊！朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟（贴图）和大树（贴图）的诺言，继续来学习这篇《去年的树》，请同学们。通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友请默读谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？ （学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况）师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？ ??? 我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。 师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？ 师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？? （生：幸福） 师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊） ??? 谁再用幸福的语给我们读一读？?（有一种幸福的感觉再向我们传递着） 师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下（引读）；狂风暴雨下（引读）他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是（好朋友）师：那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。 师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（依依不舍、难舍难分） 师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我（生举手并找到朋友） 师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。 ??请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。（男同学：再见了，小鸟------） 师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友） 师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？（点人读）师：你此时的心情怎么样？（焦急） 师：那你带着这种焦急再读一遍（我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息） 师：谁再来读一读？（生读） 师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读） 师：此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？ 师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读 师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试？（生读） 师：一个“在哪儿”，一个“您知道吗？”包含了小鸟多少的渴望啊 ??? 当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？（点人读） 师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？（着急、悲伤、担心） 师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？（生读）师：那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受（生读） ……都……”“即使……也……”句式说说鸟儿的决心（不管遇到什么困难，我都要找到好朋友树；即使困难再大，我也要找到他。）为什么要找？(她答应过树的事情一定要做到；不能失信等) 师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是（好朋友）鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？读课文15──17自然段。 （1）读15──17自然段 （2）理，创设情景说话：（3）齐读15──17自然段这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊！如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是（好朋友）。 4