五大领域—认知发展.pptVIP

又名支架式教学(Scaffolding Instruction或?Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技能时，通过提供足够的支援来提升学生学习能力的教学准备。 * * * * 认知发展 认知 定义： 认知是一个心理学名词。 认知是人最基本的心理过程。 认知是与情感、意志、相对的概念。 认知是对作用与人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，简单的讲，就是信息加工的过程。 认知 认知与语言的关系 认知与语言的关系： 现有的语言水平可以 促进认知能力 的提高，认知能力的提高也有助于语 言的发展。二者相辅相成。 Vygotsky认知发展理论 实际发展区:指幼儿本身具备能够解决问题的能力 最近发展区:需藉由成人或有能力的同侪协助下,所诱发出来的能力 鹰架理论:幼儿的实际能力和潜在能力中存在有一段待发展的距离; “鹰架”是指藉由成人的协助或与同侪的合作下,到达发展目标 最近发展区 实际发展区 教学上的运用 需了解幼儿的先备经验或起点行为,评估其实际能力 教师应掌握最佳时机(合宜情境),协助幼儿达到”最近发展区” 学习的责任将由教师(家长)逐渐转移到幼儿身上(类化),以成为自身的”实际发展能力” 认知教学的原则 语言的目标:依据孩子的”听觉年龄” 认知目标和活动的设计:以”生理年龄”为主 目标先设定好;才设计教学活动和选择教材 认知教学的原则 强调”鹰架”的搭建是在于亲子互动中 符合幼儿的生活经验 简单易玩且有趣的活动 能启发幼儿创造思考习惯和能力的方式 认知能力的发展阶段 获得注意力和探索 模仿 物品命名 分类和配对 比较和对照 辨识缺少部分 推论与预测 顺序概念 因果关系及解决问题 角色扮演 想像力、创造力及新奇思考 对不同态度的处置及道德评量 认知能力的发展 获得注意力和探索 模仿 2-6个月 面部表情；会动的玩具 9-11个月 藏玩具；拖拉玩具 6-11个月 躲猫猫；物体恒存； 语音模仿；手势 认知能力的发展 认知:物品命名 11个月以上 拟声词；有意义的词汇； 辨识及命名 认知能力的发展 认知：分类及配对 概念： 分类：办相同的或具有某一特共同特征（属性）的东西归并在一起。 配对：将单独的事物结合在一起 分类方式：1、按物体名称分类 2、按物体的外部特征分类 3、按照物体量的差异分类 4、按物体的用途分类 5、按物体间的里联系分类 6、按物体材料性质分类 7、按数量分类 认知能力的发展 认知：分类及配对 不同类别作同类配对 1.6-2岁 （同类物品一模一样） 实物与名词图片的配对 1.6-2岁 实物与动作图片的配对 一模一样的图片 同类物品归类 （同类物品并非一模一样）不同房间物品归类 2.5岁 物品缺少的部分 3岁 服装与人物连结 动物爱吃的食物 不同商店与相关的物品 职业与用品配对 4岁 拼图 认知能力的发展 比较与对照 物品的不同和相同点 2.5-6岁 能4样物品中指认其中3个相同的(2.5-3岁) 从四样物品中指认其中不一样的(2.5-3岁) 同类物品比较 不同类物品比较 说出图片的相似点、不同点 数和量的比较 认知能力的发展 辨识缺少的部分 五官中找出眼睛 一个图景中找出少掉的小物品 物品的零部件 认知能力的发展 推论与预测 针对上下文音未呈现的讯息能经合理思考而做出反应 理解及评估现有的事实，能预测、预知事情或动作的未来发展 如果……该怎么办？ 接下来，有可能………… 故事的多种结局 如果……会发生什么事情？ 又名支架式教学(Scaffolding Instruction或?Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技能时，通过提供足够的支援来提升学生学习能力的教学准备。 * * * *