《空间向量的夹角和距离公式》教案及说明.docVIP

空间向量的夹角和距离公式 三维目标： 知识与技能： ⒈使学生知道如何建立空间直角坐标系，掌握向量的长度公式、 夹角公式、两点间距离公式、中点坐标公式，并会用这些公式 解决有关问题； ⒉使学生经历对从生活中如何抽象出数学模型的过程，从而提高分析问题、解决问题的能力. 过程与方法： 通过采用启发探究、讲练结合、分组讨论等教学方法使学生在积极活跃的思维过程中，从“懂”到“会”到“悟”. 情感、态度和价值观：⒈通过自主探究与合作交流的教学环节的设置，激发学生的学习热情和求知欲，充分体现学生的主体地位； 　 ⒉通过数形结合的思想和方法的应用，让学生感受和体会数学的魅力，培养学生“做数学”的习惯和热情. 教学重点：夹角公式、距离公式． 教学难点：数学模型的建立． 关键： 将生活中的问题转化为数学问题，建立恰当的空间直角坐标系，正确写出空间向量的坐标. 教具准备：多媒体投影，实物投影仪. 教学过程： 创设情境,新课导入 2008年5月16日，南昌可以说是万人空巷,大家都把自己的爱国热情聚集在圣火的传递上，让我们值得骄傲的是火炬传递中的一站就是我们的南昌大学，其中途经我市雄伟而壮观的生米大桥,为记录传递过程，我校派了小记者在船上进行全景拍摄,出现了这么一个问题. 引例:在离江面高30米的大桥上，火炬手由东向西以2 m/s的速度前进，小船以1 m/s的速度由南向北匀速行驶，现在火炬手在桥上点以东30米的点处，小船在水平D点以南方向30米的A处（其中⊥水面） 求（1）6s后火炬手与小船的距离？ （2）此时的视线与开始时的视线所成角的余弦值余弦值1、空间两点间的距离公式 2、夹角公式 设， 则 (二)例题示范，形成技能 例1: 在离江面高30米的大桥上，火炬手由东向西以2 m/s的速度前进，小船以1 m/s的速度由南向北匀速行驶，现在火炬手在桥上点以东30米的点处，小船在水平D点以南方向30米的A处（其中⊥水面） 求（1）6s后火炬手与小船的距离？ （2）此时的视线与开始时的视线所成角的余弦值 ； （1） （2）. 此题所求的是空间两条直线所成角的余弦值余弦值，求与所成的角的余弦值．(1)解：设G点的坐标为，则 . , (2)解:如图， . . 请在上面例题的基础上,各编一个关于求夹角和距离的题目. 拓展提高:我们知道平面上到两点距离相等的点的轨迹是一条直线,那么猜想空间上到两点距离相等的点的轨迹是一个平面,我们能不能把它表示出来呢? 例3:求到M，N两点距离相等的点的坐标x、y、z满足的条件． 解: 点到M，N两点距离相等, 则 化简,得 即到到M，N满足的条件是 (四)概括提炼，总结升华 求空间两点间的距离 求空间两条直线的夹角 (五)布置作业．P42习题9.6 ⒎ ⒏ ⒐ 2．3．思考题： §9.6 空间向量的夹角和距离公式　　　　　 　1.两点间的距离公式 例题 作业 2.向量的夹角公式 小结 3.中点公式 教案说明 一、授课内容的数学本质与教学目标定位 本节课是人教版第九章第六节空间向量的坐标运算之夹角和距离公式的第一课时,它是在学生学习了空间向量的坐标表示，空间向量的数量积的基础上进一步学习的知识内容, 沟通了代数与几何的关系，体现了向量的工具性、应用性，渗透了转化、数形结合等数学思想.同时它也是数学建模中很典型的一堂课，是数学研究过程的一个缩影. 这节课希望达到以下教学目标: 三维目标： 知识与技能： ⒈使学生知道如何建立空间直角坐标系，掌握向量的长度公式、夹角公式、两点间距离公式、中点坐标公式，并会用这些公式解决有关问题； ⒉使学生经历对从生活中如何抽象出数学模型的过程，从而提高分析问题、解决问题的能力. 过程与方法：通过采用启发探究、讲练结合、分组讨论等教学方法使学生在积极活跃的思维过程中，从“懂”到“会”到“悟” 情感、态度和价值观：⒈通过自主探究与合作交流的教学环节的设置，激发学生的学习热情和求知欲，充分体现学生的主体地位；⒉通过数形结合的思想和方法的应用，让学生感受和体会数学的魅力，培养学生“做数学”的习惯和热情. 二、学习内容的基础以及今后有何用处 在人们生活的空间中存在着大量的图形，夹角和距离在现实生活中随处可见,同时它们又是立体几何中的重要问题, 由于高二的学生已具备一定的空间想