读《叩问课堂》心得体会.docVIP

读《叩问课堂》心得体会 暑假期间我仔细读了周彬博士的《叩问课堂》，书中说：课堂教学――只是教师的脸面而已，对此我思考很多。我们一线的教育工作者经常就课堂而看课堂，周彬老师告诉我们： 要跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加地清楚与明白;跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感性，培育更多的理性，这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。当我们用更远的视点来审视我们每天都要走进的课堂，我们真正体会了周老师说的课堂教学： 只是教师的脸面而已 。我们只有改变了我们自身，我们才能真正做到改变我们的课堂。课堂重要吗，这是肯定的。课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师生存与否的决定性力量。要让教师上好课，让教师守住自己的脸面，我们就强化教师的课堂教学，这不等于让教师在脸面上大做文章吗?这种只重脸面，而不要内在品性的事情，是达不到目标的。相反，长此以往，反而会让人变得更加的虚伪――只要课堂上过得去，课堂背后的东西就不再重要了。可是，人能够只需要脸面吗?在今天的教育实践中，我们就课堂谈课堂，这种研究课堂的模式，与人类只研究美容，而放弃内在品性的塑造，是何等的相似!如果要提高教师课堂教学的质量，我们去听教师的课，并对他的课堂提出具体的意见，教师就能够有所改善与优化吗?比如，当我们发现一位教师，他上课最大的问题，是自身逻辑混乱，这既表现在一堂课的结构安排上，也表现在对于具体例题的讲解上。我们对他提出这个问题：以后上课要注意逻辑。等到我们下次再去听他的课时，问题依旧。于是，我们就抱怨这位教师，说他不接受我们的意见，这位教师也特别自责，因为他在课堂上已经尽力了，发现自己还没有取得进步。慢慢的，我们对这位教师就丧失信心了，当我们对他丧失信心的时候，他对自己也就丧失信心了。可事实上，教师课堂上逻辑混乱，这是个人逻辑能力的问题，要解决这个问题，需要在课堂外培养教师的逻辑能力。培养教师的逻辑能力，在自己的课堂上是培养不出来的，这需要教师看看哲学书籍，看看逻辑学。也就是说，要解决课堂教学的问题，需要教师跳出课堂看课堂。跳出课堂看课堂，不只是对教师逻辑问题，对于课堂教学中的绝大多数问题，都需要如此解决。当我们发现教师上课结结巴巴时，这位教师很可能有两个问题：一是教师对教学内容不够熟悉，另一是教师的口才不够好。教学内容不够熟悉，只是要求教师去看教材，去背教学参考书，肯定效果不明显，无根之木终难成林，这也就是我们常讲的要给别人一杯水，自己要有一桶水的道理。真要熟悉教学内容，还得看更多的课外书，毕竟教材上的内容，多是例文或例题，要触类旁通，就需要教师看更多的例文，了解更多的例题，知识才能够得以归纳与总结。如果是教师口才不好，这时对教师的批判越多，他的口才更难提高，大家都知道，对他人的批判只会产生紧张感，而产生口吃的原因，多是紧张感所致。所以，要提高教师口才，既要培养教师的自信心，这需要多表扬教师而不是多批判教师，还需要教师参加更多的课外活动，在课外时间多与人交流与沟通，不管是培养教师的自信心，还是多参加课外活动，都是课堂之外的功夫。对于教师来说，日常的教学工作大致可以分为三个部分：备课，上课与改作业。备课是最有利于教师教学能力提高的，也是为教师上课这个脸面，充实内在品性的最佳途径;改作业实为对上课的查漏补缺，但如果教师需要花太多的时间去改作业时，可以证明一件事，那就是教师在课堂教学的任务并没有得以落实，课堂教学中的漏洞实在太多。所以，教师应该转移更多的时间去备课，而不是无休止地把作业批改坚持下去。在现实生活中，教师在以上三个方面的工作中，花在改作业上的时间往往是最多的，而花在备课上的时间，不说是最少，但实在与备课的重要程度不甚相称。这还只是把备课当作教师上课的一种延伸，如果把教师提高教学能力的过程，都看作是教师的备课，那教师欠备课的时间帐，就实在是太多太多了。结合教师生活实践来看，教师在课堂这个脸面上，花的时间与精力的确太多，但教师在课堂生活的内在品性上，花的时间与精力又实在太少。既然只是作美容手术，并不能让一个人变得比以前更加的可爱，当然也就无法让一个人变得更加的美了。与此相应，只是让教师立足在课堂中反思与整改，能够提高课堂教学质量的可能性也就不会大了。我们更多地需要的是教师是在课堂之外的积累与提升，如果只是因为课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一切，这只能是一种善意的固执，而不是值得称的执着。林紫霞