王颖中学语文迁移艺术之浅谈.docVIP

中学语文教学中迁移艺术之浅谈 内容摘要：本文浅谈了语文教学中迁移和迁移在教学中的重要性，以及教师如何合理设计并运用迁移艺术。在语文教学中，寻找切入口，引导学生把知识往更广阔的空间迁移，“为迁移而教，为迁移而学”，离不开教师的创造性设计。 关键词：迁移 重要性 迁移的设计与运用 语文新课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文中招考试说明也一再强调：“命题要加强试题与社会实际和学生生活的联系，重视语言文字的实际运用能力。”“全面考查语文素养。”因此，作为语文教师的我们更需要充分发挥自己的聪明才智，凭借语文教材的例子，使学生的认知结构深刻化、灵活化、系统化，“为迁移而教，为迁移而学”。 一、认识迁移 迁移是一种学习对另一种学习的影响，或者是已有的经验对完成其他活动的影响，是用已有知识解决新问题的过程。人们常说，学校不仅要给学生传授知识，而且要在传授知识的同时，培养能力，发展智力。在语文教学中，如果已有知识、技能和方法在学习新知识和解决新问题的情境中，能得到很好的运用，就会产生触类旁通、举一反三的学习效能。根据迁移的影响效果不同可以分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。本文所指的迁移即正迁移。 “为迁移而教”是现代教育流行的颇有吸引力的口号。明确认识中学语文教学中的“迁移”，在教学过程中有效促进学习的“迁移”，将对提高教学质量，减轻学生的负担非常有利。笔者认为，中学语文教学中存在着大量的“迁移”现象，需要我们密切地注意。教师在教学中要有意识地指导学生了解迁移的重要性，并让学生提高迁移的意识，促进一切正迁移的产生，并自觉提高迁移的能力。 二、重视迁移 心理学家们对迁移现象做了广泛的实验研究，提出了各种不同的迁移理论。从这些理论中，我们可以发现影响学习迁移的某些规律和产生迁移的基本因素。概要地说，新旧知识、技能之间存在相同或相似因素，是产生迁移的客观因素，它们之间的共同因素越多，迁移就越容易发生；学习者自身的分析、概括能力，则是产生迁移的主观因素，分析、概括能力水平越高，也就越容易产生迁移。 （1） 提高学生学习的迁移意识。 培养学生具有一定的迁移能力，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一。教师在教学中要有意识地指导学生了解迁移的重要意义与作用，并让学生知道影响迁移产生的一些因素，使学生平时注意这些因素，提高迁移的意识，促进一切正迁移的产生，并自觉提高迁移的能力。 首先，教育学生理解迁移的内涵。所谓迁移，就是一种学习对另一种学习的影响，我们所要的是正面影响，即正迁移。其次，积极创造条件，提高迁移的意识性。教师在教学中要有意识地创造适宜迁移产生的因素，提高同学们主动地产生迁移的自觉性。如：教师在教新知识时，要创设与旧经验相同的情境，引起学生对已有经验的回忆，从而促使迁移的产生；同时教师还要对学生的概括水平进行培养，对学习策略进行指导，克服思维定势的消极作用，引导学生积极进行学习迁移，并形成习惯，提高迁移能力。 美国心理学家贾德认为，知识概括化的水平越高，迁移的范围和可能性越大。在实际的教学操作过程中，一要注意引导学生从已有的知识经验中归纳概括出规律性的东西；二要注意让学生运用已掌握的具有普遍性的概念和原理去解释和分析同这些原理和概念具有横向联系的具体现象。 （2）提高教师设计与运用迁移的意识 在语文教学中，如果教师能有效地利用这种迁移的规律，注意发挥学习中正迁移的作用。不但有利于巩固已学得的知识、技能和概念，而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。在语文教学中创造条件，培养学生的迁移能力，具有十分重要的意义。 但是，迁移不是自动的，所学的知识、技能和概念本身并不能保证它们在任何时候、任何地方都能得到正向迁移，因此，教师在教学过程中讲究正确的方法，科学运用学习的迁移规律，创造性地设计与运用迁移艺术，才会使学习迁移朝着正确方向延伸。 三、设计与应用迁移 迁移是是用已有知识解决新问题的过程。真正有效的教学，必须依靠迁移的能力。在语文教学中，教师寻找切入口，合理地设计并运用迁移艺术，引导学生把知识往更广阔的空间迁移，师生之间建立起“为迁移而教，为迁移而学”的教学理念，对于学生学好语文至关重要。因此，我在语文教学中利用迁移规律，进行教学实践，探索设计与运用迁移的几种方法总结如下，希望与大家共同探讨： （1）运用归纳概括，促进学习迁移 所谓归纳迁移就是在引导学生学习新知识点时，从学生已有的知识体系中查找相关的知识点，进行归纳总结，抽象概括出