【苏教版】小学数学六年级下册《正比例意义》教学设计.docVIP

正比例的意义 教学内容：苏教版六下P56正比例的意义：例1及相关练习。 教学目标： 1.使学生经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，运用几何直观促进学生对正比例意义本质的理解，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2.使学生在认识成正比例的量的过程中，体会数量之间的联系和变化关系，感受表示正比例数量关系及其变化规律的数学模型，渗透函数思想，进一步培养比较、抽象、概括和演绎等思维能力。 3.进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯，积累一定的数学活动经验，提高学好数学的自信心。 教学重点：认识和理解正比例的意义。 教学难点：发现和理解成正比例的量的变化规律。 教学准备：多媒体课件、练习纸 教学过程： 课前谈话： 1.出示：“水涨船高”图片 这是一幅静态的图，想象一下，让它动起来（手势暗示），由此你想到了哪个成语？——水位上升了，船也升高了。船随着水位的上升而升高，够形象的！ 2.谈话：生活中，像这样一种事物的变化引起另一种事物变化的现象还有很多。今天，我们就从数学的角度来研究这里面内在的一些变化规律。 一、分类感知，确立研究主题 （一）理解相关联的量 1.认识相关联的量 出示：图一 一辆汽车在公路上行驶，行驶时间和路程情况如下图： 师：请你观察这幅图，你可以看到哪些量在发生变化？ 时间——哪里看出来的？横轴表示着时间在推移——时间是一个变化的量（板书） 路程——哪里看出来的？纵轴反映着路程的变化——路程也是一个变化的量 师：瞧，随着时间的变化，路程也在发生着变化，路程是随着时间的变化而变化的。此时，我们就说路程和时间是两种相关联的量（板书）。 为什么说路程和时间是两种相关联的量？ 2.提供素材，自主判断 师：老师这里还有一些图表，请你像刚才一样判断出每张图或表格中的两种量是不是相关联的量？ 拿出练习纸，先自己看一看、找一找，把找到的相关联的量圈出来。 3.交流判断相关联的量 指名学生交流。 师：谁先来说说这幅图（二），你找到了哪两种量？ 图二：高度和时间是两种相关联的量，时间在变化，高度也随着变化； 师：是的，一种量变化，另一种量也随着变化，这样的两种量就是相关联的量。 表三：铅笔的总价和支数是两种相关联的量，铅笔的总价随着购买支数的变化而变化。 师：用表格也能清楚地看出两种量的变化情况。 表四：爸爸的年龄和小明的年龄是两种相关联的量，小明的年龄在变化，爸爸的年龄也随着变化。 （预设：你感觉出这两种量的变化有些异样，这也是我们接下来要研究的。） 表五：正方形的周长随着边长的变化而变化，周长和边长是两种相关联的量； 正方形的面积随着边长的变化而变化，面积和边长是两种相关联的量； 表六：正方形边长和纸的厚度不是两种相关的量。不管正方形的边长如何变化，纸的厚度还是0.1毫米，它不是一个变化的量。 4.小结，明确研究范围 师：看来，两种量有的是相关联的量，有的不是相关联的量。今天我们研究的是两种相关联的量之间的关系。（去掉表格六） （二）探究两种相关联的量的变化规律 1.独立观察图一的变化规律 师：刚才我们通过初步观察，找到了这5组相关联的量，那它们的变化是否存在一定的规律呢？这就需要我们进一步来研究。 还是先以图一为例展开我们的研究。 路程和时间是两种相关联的量，那路程是怎样随着时间的变化而变化的呢？你能找到哪些变化规律呢？ 独立观察，可以把你的发现简单地记录下来，就写在图一的边上。然后，把你的发现和同桌互相说说。 2.初步交流，形成表格 全班交流，指名学生到大屏幕前说说自己的发现。 你是怎么知道的，能结合图上的点举例说明吗？为了交流的方便，我们用字母来表示图像中的点。（学生举例某个点的时候，指导看图，学会理解点的意义，如：A点表示1小时行80千米） （随着学生的交流，逐步呈现表格） 点 A B C D E F 时间/时 1 2 3 4 5 6 路程/千米 80 160 240 320 400 480 3.深入分析，发现不变的量 图表结合，我们的交流继续，你还发现了什么规律？ ——关键点一：时间扩大几倍，路程也随着扩大相同的倍数； （板书：变化方向一致） 反过来看呢？ 时间缩小几倍，路程也随着缩小相同的倍数。它们的变化方向还是一致的。 ——关键点二：时间每增加1小时，路程就增加80千米。 这是一个了不起的发现！有没有同学也发现了80千米这个特殊的量，你是怎么发现的？ 随着学生的回答，逐个出示：80/1=80 160/2=80 240/3=80 320/4=80 400/5=80 480/6=80（如果学生说的是除法形式，指出：也可以写成比的形式。） 是啊，通过计算每个点对应的路程和