湘教版有理数的乘方教案..docVIP

课题:1.8 有理数的乘方 石门县皂市镇中心学校 李宜红 (2008年10月) 教 学 任 务 分 析 教学目标 知识技能 使学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算. 能力目标 领会重要的类比思想、归纳思想，逐步形成数感、符号感. 情感态度 认识数学与生活是密切联系的，感受数学的严谨性，让学生对数学充满好奇心，形成主动学习态度，培养科学探索精神。鼓励猜想，倡导参与，学会与人合作,学会欣赏数学和感悟数学。 知识重点 理解有理数乘方的意义和表示，会进行乘方运算 教学难点 准确进行有理数的乘方运算,特别是负数的乘方运算。 (－a)n与－an的区别。 3.用乘方知识解决有关实际问题 教具准备 多媒体; 小黑板; 白纸. 教 学 流 程 安 排 活动流程图 活动内容与目的 活动1 利用折纸事例提出猜想 活动2 对问题进行探究 活动3 学生说出探究的结果 活动4 引入概念 活动5 小试牛刀 活动6 讲解例题 活动7 实践练兵，挑战自我 活动8 抢答游戏 活动9 归纳小结 活动10 解惑答疑,赠送良言 活动11 布置作业 1.通过猜想，激发学生的好奇心和学习兴趣. 2.让学生经历观察、实验、猜想等数学活动，体会生活与数学的联系。 3.通过探究，让学生了解这种运算的特征. 4.介绍乘方及相关概念. 5.让学生初步理解乘方的相关概念。 6.通过讲解，示范乘方的运算. 7.让学生学会有理数乘方运算.并通过观察，归纳出有理数乘方的符号规律. 8.通过游戏，巩固有理数乘方的符号规律. 9.让学生回顾本节课所学的内容,加深印象. 10.首尾照应,消除悬念;渗透德育. 11.通过做题，让学生独立地运用知识解题. 教 学 过 程 设 计 教学过程 师 生 活 动 设计理念 创设情境 【活动1】1.教师展示一张图片，引出一个事例,然后提出一个惊人的猜想: “欲于山峰试比高” 问题情景: 如果我们把一张足够大且厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次.请大家猜想一下: 它的厚度能超过珠穆朗玛峰吗？ 由生动、有趣的问题引出，激发学生学习兴趣，激起学生的好奇心,营造和谐主动探索的氛围。 合作交流 自主探究 师生互动 探求新知 引入课题 应用新知 加深理解 例题示范 巩固练习 总结规律 快乐学习 激发兴趣 【活动2】小组探究 探究方式:小组合作交流.每组安排操作者一名,记录者一名,发言人一名. 探究过程要求：把一张纸不断地进行对折,观察对折后的层数,并作好记录. 问题:(1)对折一次有几层? (2)对折二次有几层? (3)对折三次有几层？（4）对折四次有几层？ (5)对折五次有几层？ …… …… 【活动3】学生说出探究的结论. 对折二次:4=2×2=22 对折三次:8=2×2×2=23 对折四次:16=2×2×2×2=24 对折五次:32=2×2×2×2×2=25 猜想一下: 对折30次后的层数为2×2×…×2=230 进一步, 30个a相乘如何表示?a×a×…×a=a30 ,. 30个 再进一步, n个a相乘又如何表示呢? a×a×…×a=? 【活动4】引入概念 在此基础上，探索出乘方的运算的定义、符号及读法并板书。 数学上, 把a n称为a的n次幂 ,也称为a的n次方. 在a n中，a叫作底数，n叫作指数。a n读作a的n次幂 , 也读作a的n次方. 通常a 3读作的立方, a 2读作的平方. 并且规定a1记作a .这种求n个相同因数积的运算，叫做乘方。 幂 指数 底数 【活动5】小试牛刀 ( 1 ) (－7 )5 ; ( 2 ) (－2 )4 ; ( 3 ) — 24 ( 1 ) 读作：－7的5次方，或－7的5次幂 其中,－ 7叫做 _____; 5 叫做 _____. （2）读作：－2的4次方, 或－2的4次幂 其中,－ 2叫做 _____; 4 叫做 _____; ( 3 ) 读作：2的4次方的相反数. 启示:通过比较第(2)题和第(3)题,容易看出： (－2)4 和－24 的含义是绝然不相同的! 【活动6】例题讲解 计算下列各式： （1）(-4)4 ；（2）(- 5)2 ；(3) ()3 ; (4 ) 07 友情提示: 乘方运算的技巧：把所求的式子改写成几个相同因数的乘积的形式，这样乘方运算就转化为有理数的乘法运算. （1）解:原式=(-4)×(-4)×(-4)×(-4) = 256. （2）解:原式=( -5)×(-5). (3)