孝昌一中省级课题结题报告教学幻灯片.pptVIP

省级课题结题报告会 新课程高中化学课堂有效教学的 策略研究 汇报人：胡俊玮 单位：孝昌县 第一高级中学 内容预览 一、课题简介 二、研究目标 三、课题理论综述 四、保障措施 五、课题研究的实施 六、课题研究成果 七、建议反思 一、课题简介 有效教学是解决课堂教学效益最大化的重要途径。教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果。 有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。它可以有效提升学生的科学素养，知识和能力的协调发展，形成正确的情感态度和价值观，促进学生的全面发展；对于教师来说是提高把握新课程标准和教材的能力，克服无效或过度教学，探究科学的教学模式、教学策略和课堂结构，提高课堂教学效率有效方法。 通过本课题的研究，转变了教师的教学方法。教师教学活动以提高教学效率、优化教学质量为根本目标，促进了教师的专业化发展，形成了一套促使学生全面发展的创新教育教学模式；有效教学全面提高了化学教学质量；提高了学生学习化学的兴趣，取得了良好的教学效果。 二、研究目标 1、通过高中化学有效教学资源库的建设研究，不断完善和更新，促进化学教师队伍的专业化建设。 2、通过对高中化学有效教学目标的达成研究，转变教师的教学理念，改进教师的教学方法，形成一套促使学生全面发展的教育教学模式。 3、通过对高中化学有效教学的研究，改进了学生学习方法，促进学生探究能力的发展，培养学生的学习兴趣和主动参与意识，提高学生自主学习、合作交流和创新能力，促进学生自我知识的建构。 4 、通过对课题成果的提炼和推广，提高化学教师的素质和全面提升化学教学质量。 三、课题理论综述 1．教育建构主义理论： 教育建构主义理论的根本信条是：学习是主动建构知识而不是简单接受知识的过程；教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究，主动发现和对所学知识意义的主动建构。 2．新课程理念： 高中化学新课程的评价理念主要体现在以下四个方面： ①评价目标由过分强调评价的甄别与选拔向促进学生全面发展转变。②评价内容由单纯重视知识的学习评价向重视学生综合素质的评价转变 ③评价方式由单纯重视纸笔测试向综合运用多元化的评价方式转变。④评价主体由学生的被动参与评价向学生主动参与评价转变。 3．教育心理学理论 教育心理学研究的一个最基本的任务是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量，并揭示其存在的内在联系和规律，即解决“是什么”和“为什么”的问题。 教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生知识的主动建构、心理健康发展。 教师应该是一个研究者。能够不断地发现问题、提出问题和选择适当的方法和程序解决问题。同时，还要不断总结经验，通过阅读、观察和交谈来解决自己的问题。 4．探究性学习理论： 在教师的指导下，启发学生关注与学习有关的现象和问题，从已有的知识入手，积极参与对信息的收集和分析，作出推测和预测，并主动地建构、修正和放弃一些解释，师生共同讨论证据。在这一过程中，学生扩展了自己的理解。 通过探究学习，学生增强了对自己学习的控制学生对他们的深层次思维进行重组，获得了新的知识和思维方法，获得了对科学知识的真正理解。 四、保障措施 1、省教研员孙旭、市教研员梁六珍等专家给我们的研究做了大量的指导工作，为本课题的研究工作提供了技术保障。 2、孝昌县一中是有六十多年校史的示范学校，学校领导高度重视和关心课题研究，为课题研究提高了物质保障。 3、课题组拥有一批多年教学经验高中教师，又有省市级教研员做指导，为课题的研究提供了专业保障。