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例1、 解: 第三项的系数 第三项的二项式系数 实战演练 第三项 例2、化简: (x-1)4+4(x-1)3+6(x-1)2+4(x-1)+1. 实战演练 思维拓展 在(x-1)(x-2)(x-3)(x-4) (x-5)的展开式中含x4项 的系数是 ( ) 2. 求(x+2y+z)6的展开式中含xy2z3项的系数. A. -15 B. 85 C. -120 D. 274 A 案例4:随机事件的概率 试验一:抛掷一枚均匀的硬币10次，出现 正面朝上的次数. 试验二：一个袋子中装有2颗白棋与3颗黑棋,从中摸出一个球，记录棋的颜色后，放回，再摸棋子，…，共摸棋10次，取到白棋的次数。 先小组统计 再全班统计 掷硬币的次数 出现正面向上的次数 出现正面向上的频率 摸棋子的次数 摸到白棋的次数 摸到白棋的频率 . 在一定的条件下必然要发生的事件，叫做必然事件； 一、必然事件、不可能事件与随机事件 在一定的条件下不可能发生的事件，叫做不可能事件； 在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件，叫做随机事件. 二、概率的定义 在相同条件下大量重复进行同一试验时事件A发生的频率 总是接近于某个常数，在它附近摆动，这时就把这个常数叫做 事件A的概率，记作P(A). 这里的P是英文Probability（概率）的第一个字母. P m n － 例题1.某篮球运动员在同一条件下进行投篮练习,结果如下表: 投篮次数 8 10 15 20 30 40 50 进球次数 6 8 12 17 25 32 41 进球频率 计算表中进球的频率; 这位运动员投篮一次,进球的概率约是多少? (3)这位运动员进球的概率是0.8,那么他投10次篮一定能 投中8次吗? 不一定. 投10次篮相当于做10次试验,每次试验的结果都是随机的, 所以投10次篮的结果也是随机的. 概率约是0.8 0.82 0.75 0.80 0.80 0.85 0.83 0.80 （4)某医院治疗一种疾病的治愈率为10%，那么， 前9个病人都没有治愈，第10个人就一定能治愈. 早在1654年，有一个赌徒梅尔向当时的数学家帕斯卡提出一个使他苦恼了很久的问题：“两个赌徒相约赌若干局，谁先赢 m局就算赢，全部赌本就归谁。但是当其中一个人赢了 a (am)局，另一个人赢了 b(bm)局的时候，赌博中止。问：赌本应该如何分法才合理？” 三年后，也就是1657年，荷兰著名的天文、物理兼数学家惠更斯企图自己解决这一问题，结果写成了《论机会游戏的计算》一书，这就是最早的概率论著作。 研究现实世界中广泛存在的随机 现象的规律性的数学分支. 概率 给一个概率很小的随机事件的例子. 给一个概率很大的随机事件的例子. （1）事件的分类； （2）随机事件概率的定义； 必然事件、不可能事件和随机事件． （3）统计的思想方法． 试验、观察、探究、归纳和总结． 摸棋子,摸出概率的概念 通过师生互动对话,不断促进学生思考,让学生经历观察、猜想、归纳、验证的数学探究过程。 4.活——教师的所想与学生的所思“浑然一体”，思维得到升华，让预设与生成“美丽邂逅”。 案例5：导数在函数中的应用复习 问题之源 利用导数研究函数的性质: 1.求函数的单调区间 2.求函数的单调区间 3.求函数的最值 逆向思维 知识迁移 你能将变式1至3的问题及其解题策略进行归纳吗? 4.已知含参数的函数在某区间上是增(减)函数,求参数的范围问题. 5.已知含参数的函数的极值点,求参数问题. 6.证明某区间上任意两个函数值的差的绝对值小于某正常数. 只要证明在此区间上函数的最大值与最小值的差小于此正常数 改为有相异的两个公共点呢? 改为有一个公共点呢? 编题练习 课堂小结 求函数的单调区间 利用导数 求可导函数在某区间上的最值 １.知识 方程的根的个数问题 求函数的极值 不等式的证明问题 函数问题 利用导数 2.数学思想方法 函数思想 转化思想 数形结合思想 基础性作业： 作业 1.体现学数学就是做数学的理念 通过问题的精巧设计,让学生在新的问题情境中,运用作图、 猜想、归纳、验证等方法解决问题，在问题的解决过程中 获得新知。 学生在解决老师给出的这些有联系的问题的同时，受到潜移默 化的影响，当教师要求学生当一回小老师，也来编一道题时， 同学们都跃跃欲试，变式4就是学生的精彩“杰作”。 2.实现知识从厚到薄 3.让复习课成为学生数学探究的重要阵地 5.实——教师把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到