[初二数学]苏教版初二数学下册第九章《四边形》课件整章全.ppt

点评:几何问题中有时会见线段和差问题,一般处理时 常用手段是“截长补短”即将每条短线段中的一条 通 过 变换与另一条接在一起,证明其和等于长线段, 这叫补短,另一种情况是把长线段截出一段等于 一条短线段再证明剩下的部分与另一条短线段相 等,这叫截长. 例9.已知:如图１,正方形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,E是AC上一点,过点A作AG⊥BE于G,AG交BD于F. （１）说明OE=OF. （２）若点E在AC的延长线上, AG⊥BE交DB的延长线于F,其他条件不变（如图２）,则结论“OE=OF”还成立吗?请说明理由. 图2 O A B C D E F G B D C A O E F G 1 2 图1 分析: （1）正方形ABCD中,AC?BD,OA?OB又因为AG?BE,所以?1??2,?AOF绕O点逆时针旋转90?后能与?BOE重合,因此有OE?OF （2）受（1）的启发,?BOE绕O点顺时针旋转90?后也能与?AOF重合,因此OE?OF结论仍能成立. 图2 O A B C D E F G B D C A O E F G 1 2 图1 点评:和有些题目类似,虽然E、F点的位置有变化,但 OE?OF的结论确没有发生变化,由此可知许多图 形之间都存在这种内在联系. 图2 O A B C D E F G B D C A O E F G 1 2 图1 例10. 　　（１）如图１,若点P为正方形ABCD边AB上一点,以PA为一边作正方形AEFP,连BE、DP,并延长DP交BE于点H. 　　求证:DH⊥BE。 　　（２）如图２,若点P为正方形ABCD内任意一点,其余条件不变,，（１）的结论是否成立?若成立，请给出证明;若不成立,请说明理由. （1）由条件可知?DAP绕A点顺时针旋转90?就可与?BAE重合, ?1??2 又因为?3??4,因此在? DAP和? BHP中?DAP??BHP, 因为?DAB?90?,所以?BHP?90?,故DH?BH （2）与例9非常类似,正方形PAEF绕A点旋转过程中,实际一 直存在?DAP绕A点顺时针旋转90?能与?BAE重合这一事实. 因此?ADP??ABE不变,后面问题的解决同（1） 过程略 D A E 3 4 2 H B C F P 1 小结: １.正方形是一个很美丽的图形,由它的对称性我们可以找到它的很多特征. ２.正方形是特殊的矩形;特殊的菱形,它们都是特殊的平行四边形,因此在记忆它们的定义、特征和识别方法时,必须掌握它们的共性与个性. ３.注意用正方形的有关知识解决实际问题. 本章及本节的地位和作用： 《四边形》这一章主要介绍了四边形以及平行四边形、特殊的平行的四边形、梯形的概念、判定、性质等相关知识，同时对重心做了简要的介绍，本章在学习了特殊平行四边形后，安排了课题学习《重心》，加强了基本几何知识的实际应用，体会数学和物理学科之间的联系，构建学科的互动与交流。 知识与技能： 1、认识线段和平行四边形的重心 ; 2、探究线段和平行四边形的重心; 3、探究平行四边形重心的特征. 更多资源 1、通过悬挂等方法，探究线段和平行四边 形的重心; 2、经历探索过程，使学生认识到规则平面 几何图形的重心就是它的几何中心. 情感态度与价值观： 在进行探究活动的过程中让学生感受 数学活动的乐趣，培养学生积极动手，合 作交流的意识及合情的归纳推理。 教学的重难点： 重点：通过实验发现了解线段和平行 四边形的重心 难点：寻找线段和平行四边形的重心 教 法 与 学 法 a、认知基础：学习了三角形、平行四边形、矩 　　　　　　　 形、菱形、正方形等几何图形， 　　　　　　　 积累一定的经验的基础上学习本 　　　　　　　 节课内容。 b、知识线索：几何图形→发现→探究→确定重心 c、学习方式：采用操作感知的方式来发现、寻找 　　　　　　　 重心 教学准备： 教师：课件 学生：玻璃棒、细绳、刻度尺、 以及平行四边形、矩形、