校园环境美的元素.PDFVIP

校園環境美的元素 保長國小教師 樊期鯤 一 、前言 ︰ 何謂 「環境 」？大哉問 ！環境包括小小的區域和大大的範圍 ，也包含天然景物所構 成的自然環境和由人力營造出來的人文景觀 。到底要怎樣才稱得上是 「美 」呢 ？眾多的 藝術景物組合就算美嗎 ？其實 ，見仁見智 、莫衷一是 。但 ，我覺得 ︰如果 「心 」美了 ， 也就看什麼都美了 。從前的校園既簡約又天然 ，也沒有多餘的造景就很美了 。天真的孩 子樂活在其中 ，就算再怎麼玩都不會覺得膩 ；反觀現在的校園 ，極目所見都是些美觀又 具功能性的建設 ，可是 ，儘管孩子們每天置身其中 ，又有幾個懂得去佇足欣賞呢 ？不快 樂的孩子仍比比皆是 ，到底所為何來 ？ 其實 ，建物本身的 「美 」並沒有錯 ，問題就在於人欠缺了對 「美 」的事物的 「感動 」， 總要讓人有感動的美才稱得上是 「美 」吧 ！廣闊的大操場是美 ，閱讀的小角落也很美 ； 高聳的喬木是美 ，低矮的草本植物也很美 ；堅固巍峨的校舍黌宮是美 ，柔軟飄揚的旗幟 彩帶也很美 ；新鋪設的景物是美 ，先民的文物難道就該被束諸高閣或棄置嗎 ？遺憾的 是 ，一旦人對於事物無感時 ，就不懂得什麼叫 「美 」了 ！所以 ，美不美並不是在於價格 的高低 、形體的大小 、年代的遠近 ，而是要看能不能讓在地人 、使用者有所感來決定 。 另外 ，有些決策者的審美觀是站在成人的角度來看 ，怎不思忖 ︰校園到底是大人們的校 園呢 ？還是孩子們的校園呢 ？ 二 、環境美學的重要 依據王鑫 （1991 ）所提出的環境美學教育三大層面 ，若環境教育互動的過程 中有直接的參與 ，包括味覺 、嗅覺 、觸覺 、聽覺 、視覺等 ；或間接的獲得 ，指的 是透過文學 、繪畫 、照相 、音樂等媒體 ，在教學活動中有認定 、解釋 、表達等活 動則視為在環境教育上應用了環境美學 。環境教育所強調的就是欣賞的教育 ，同 時也是美學的 ，期待透過感官 意識和美的欣賞 ，在自然中感覺自然 ，進而發展出 珍惜環境的態度 ，激起保護環境的使命感 。 美 ，不是藝術品中客觀的存在 ，而是主觀地存在觀賞者的感受之中 ；美 ，是人類 理想的表現 ，它是由精神的必然而產生的 ，人們唯有通過美才能走向自由 。(李雄揮 ，民 68) Smith(1992)指出 「美感雖可能具有不同認知 、道德 、社會的功能 ，但是美感教育的 首要目的乃是在促成美感經驗 ，此種經驗帶有著享受和珍視的特質 。」人對自然環境之美 的欣賞 ，不僅僅是視覺的享受 ，還涉及到了嗅覺 、身體觸覺 、聽覺 、味覺 ，乃至肌肉的 緊張和放鬆等身體的全部感覺 。人不僅僅是純粹意識的存在 ，同時也是與自然血肉相連 的感性的肉體存在 ，不是獨立於自然環境的存在 ，而是自然整體的一部分 。 1 三 、校園環境美的元素 我認為美麗的校園環境應具備有以下幾個重要的元素 ︰ (一)健康元素 我們都懂得健康勝於財富的道理 ，失去了身體的健康 ，所有一切都將歸於 零 。《聖經 》《馬可福音 》的那一句 ：「一個人就是贏得了全世界 ，卻賠上了自己 的生命 ，有甚麼益處呢 ？」為了獲得寶貴的無形財富—健康 ，培養持續運動習 慣 ，注意攝取均衡飲食 ，認清反毒的重要 ，也是校園環境的首要之務 。 目前各學校在推展的健康促進學校活動 ，議題主要 包含性教 育 （含 愛滋病 防治 ）、健康 體位 、菸 害防制 、正 確用藥 、口腔衛生 、視力保健 及全民健 保等 。另外 ，還有促進健康體位 85210 五大核心概念 ︰每天睡滿八小時 、天天五 蔬果 、四電少於二 、天天運動 30 分鐘 、喝足白開水 ，希望學校能成為一個有益 於生活 、學習 與工作的 健康場所 。 (二)友善元素 容不下人或者說讓人待不住的環境 ，只會令人有股避之唯恐不及的衝動而已 ，