[理化生]对自由落体运动的研究 教学设计.ppt

一切推理都必须从观察与实验得来. 困难二：落体运动时间太短，无法准确测量 “冲淡”重力，使其加速度减小. 突破： 伽利略发现，斜面的倾角不同，上述比例关系同样成立，只是这个常数的值随着θ的增大而增大。 时间单位 1 2 3 4 5 6 7 8 距离单位 32 130 298 526 824 1192 1600 2104 伽利略用铜球从斜槽的不同位置由静止下落，伽利略手稿中记录的一组实验数据如下： 结果表示为： 实验验证： 困难三、伽利略用斜面实验验证了 后,怎样说明落体运动也符合这个规律？ 随着倾角的增大， 的数值在增大。当θ=900时，即物体竖直下落时，这个关系也应该成立，这时的数值最大。 合理外推： 至此，伽利略终于成功地验证了原先的猜想，不但否定了亚里士多德的错误论断，而且得到了物体下落的规律。 现在我们已经有足够的设 备准确的验证落体运动规律！ 采用现代化的仪器设备 可以对落体运动精确地 “计时”、“定位”，直接 研究落体运动的性质。 3、其它方法（测速计等） 1、“自由落体频闪照片”求加速度 2 、用打点计时器研究纸带求出加速度 研究落体运动的方法 自由落体运动闪光拍照 自由落体运动 利用频闪摄影研究自由落体运动 频闪摄影是研究变速运动常用的实验手段，在暗室中，照相机的快门处于常开状态，频闪仪每隔一定时间发出一次短暂的 强烈闪光，照亮运动的物体，于是胶片上 记录了物体在几个闪光时刻的位置。 0 0.8 3.2 7.1 12.5 19.6 28.3 O A B C D E F 频闪时间间隔0.04s AB=OB-OA=3.2cm-0.8cm=2.4cm BC=OC-OB=7.1cm-3.2cm=3.9cm CD=OD-OC=12.5cm-7.1cm=5.4cm DE=OE-OD=19.6cm-12.5cm=7.1cm EF=OF-OE=28.3cm-19.6cm=8.7cm BC-AB=3.9cm-2.4cm=1.5cm AB-OA=2.4cm-0.8cm=1.6cm CD-BC=5.4cm-3.9cm=1.5cm DE-CD=7.1cm-5.4cm=1.7cm EF-DE=8.7cm-7.1cm=1.6cm 实验数据分析： 图中的数据表示的是各点到O点的距离： 实验表明：自由落体运动是初速度为零 的匀加速直线运动。 * * * * 第一章 运动的描述 §7. 对自由落体运动的研究 向睿 E-mail：332344789@ 一 教学分析 二 教学过程 三 板书设计 四 教学评价 一 教学分析 （一）说教材 （二）说教学三维目标 （三）说教学重难点 （四）说学情及学习方法 （五）说教学方法与手段 一 教学分析 （一）说教材 教科版《普通高中课程标准实验教科书——物理（必修1）》第一章运动的描述非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和科学思维能力提高的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。本节知识在教材中具有承上启下重要地位和作用。 一 教学分析 （二）说教学三维目标 １.知识与技能 （1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 （2）通过自由落体运动的频闪照片得到相关的运动轨迹,并能自主分析照片上记录的位移与时间等运动信息。 （3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、分析、推理、归纳能力。 一 教学分析 （二）说教学三维目标 2.过程与方法 （1）通过演示实验、频闪拍照研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。 （2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法 一 教学分析 （二）说教学三维目标 3.情感态度与价值观 （1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 （2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。 一 教学分析 （三）说教学重难点 重点： 对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用 难点： 自由落体运动性质的认识。 一 教学分析 （四）说学情及学习方法 学