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煮一笋99 论低成本物理实验与多元智能培养 蒋志年 易其顺 (南宁师范高等专科学校 广西 龙州 532400) [摘要]霍华德 加·德纳的多元智力理论是影响美国和西方国家教育改革指导思想的一种重要理论。本 文简要描述低成本物理实验的特点，讨论低成本物理实验在培养学生多元智能的教学策略。 [关键词〕多元智能理论 低成本物理实验 教学策略 [作者简介]蒋志年 (1964-)，男，南宁师范高等专科学校讲师，从事信息化教学，主要研究方向为信息 技术教育及计算机应用。 霍华德 ·加德纳的多元智力理论是影响美国和 材料、废弃物品、人体或人体局部等开发 ，进行的物 西方国家教育改革指导思想的一种重要理论。在我 理实验教学活动，它体现了自创性、体验性、趣味性、 国，教育界对多元智能理论在教育教学中的应用进 简易性和生活化。 行了广泛而深入的研究，多元智能理论已深人到教 低成本物理实验的特点一方面体现在体验性 育教学的各个方面，给教育界带来观念上的全面更 强，实施便利。实验材料是学生熟悉的、容易找到的， 新。多元智能理论为在物理实验教学中开发学生多 实验贴近生活，探究它们的物理属性或原理，会使学 种智能提供了理论依据，并对物理实验教学改革和 生感到物理学就在身边，感受到物理学的亲和力。第 发展具有积极的推动作用。 二体现创新精神。实验材料本来的用途并不是进行 物理实验，用它们来开展实验教学活动，本身就是一 一、多元智能理论简介 种创新。它不是实验器材的简单替代而是实验装置 加德纳教授认为，每个人至少有8种以上智能， 的进一步简化，这种简化是高智慧、高技术和高教育 即言a卜一一语言智能;数学— 逻辑智能;视觉— 价值的创新。第三构成了一类独特的物理实验教学 空间智能;音乐— 节奏智能;身体— 运动智能; 资源。它所体现的 “一物多用”、“废物利用”、“借 人际— 交往智能;内省智能;自然观察者智能。多 物它用”等，使学生产生 自己动手的欲望，能够引发 元智能理论的主要论点有 :第一，智能的多元性。每 学生用物理学的观点去重新认识环境中的事物和现 个人有多种智能，这些智能是多纬度相互独立地表 象，开拓思路，调动学生发散性思维，启迪智慧，促进 现出来的，而不是以整合方式表现出来，但在解决问 学生智能发展。第四体现了个性化、开放性的教学。 题过程中又共同发挥作用。第二，智能的差异性。一 突破了材料和时空限制，实验活动可在课堂内外开 个人有很高的某一项智能，却并不一定有同样程度 展，这种内容丰富、形式多样的实验活动，体现了教 的其他智能，人的智力只有倾 向和强弱不同，而没有 师的个性化、开放性的教学。 好坏之分。第三，智能的开发性。人的多元智能的发 三、在低成本物理实验中培养学生多元智能的 展水平的高低关键在于开发，学校教育的宗 旨应是 策略 开发多种智能，并帮助学生发现其智能的特点和业 余爱好，促进其发展。 低成本物理实验从实验设计，材料的加工制作， 多元智能理论所倡导的教学观是一种个性化 到实验的操作和观测，再到分析和实验报告的撰写， 的、因材施教的教学观，它强调 ，由于学生智能表现 每个环节都可以成为开发学生多种智能的