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如何培养低年级学生的读书习惯 邢台市金华实验小学 武兰叶 中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”这句话强调了语文教学中读的重要性。可以说，读的质量在相当大的程度上决定着语文教学的质量。教师在课堂教学中如何引导学生去全方位地读书呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己粗浅的认识。 冀教版一年级教材的特点是美文多，这就给朗读训练提供了有利的条件，而且教材十分注重选文的生活化，每篇文章都从儿童感兴趣的内容入手，以孩子般的充满灵性的眼睛去观察生活、诠释生活。学生在朗读中很容易引起情感的共鸣，从而对诵读产生浓厚的兴趣。所以，教师如何尊重学生独特的个性体验，并正确引导，使之转化为一种良好的学习习惯显得尤为重要。 《语文课程标准》提出：“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教师在教学中不但要注意培养学生良好的读书姿势，还要注意培养他们良好的读书习惯。这些习惯包括：“不动笔墨不读书”的习惯、边读边想的习惯、善于提问的习惯等等。有的老师担心，一年级学生小，不会提出什么有价值的问题。殊不知，他们以儿童特有的眼光去看世界，赋予世间万物更多的色彩，更多的情趣。在他们的眼里，太阳是有香气的，春雨是五颜六色的，风是会唱歌的，动物是会说话的…… 低年级的朗读训练要有层次，要求要明确具体，逐步由低到高，由易到难，循序渐进，孩子经过努力