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《将进酒》课堂实录及教学反思 《将进酒》课堂实录及教学反思山东省桓台第一中学耿文超此课例获得“山东省高中语文优质课评选一等奖第一名转自耿文超师：将进酒》课堂实录及教学反思]《将进酒》课堂实录及教学反思山东省桓台第一中学耿文超此课例获得“山东省高中语文优质课评选一等奖第一名转自耿文超师》学过了李白的《蜀道难》，初步领略了诗仙的才情，《将进酒》课堂实录及教学反思。著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：蜀道难》，初步领略了诗仙的才情，《将进酒》课堂实录及教学反思。著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！（板书： 将进酒李白）师： 这节课有两个学习目标（多媒体展示）： 1．反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。2．拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后通过拓展对比深入体味诗人的感情。（多媒体展示学习过程： 浅味→品味→深味）师： “浅味”有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调。下面请同学们大声的、自由的先把全诗朗读一遍，在读的过程中看看有哪些字音和词义还把握不准，待会儿提出来，我们共同交流。（“浅味”环节约十分钟）（多媒体展示“浅味”要求： 1、读准字音。 2、读通文义。 3、初步把握感情基调。）（学生自由朗读诗歌）师： 好了，同学们都读完一遍了，哪位同学有不理解的问题？生： “主人何为言少钱”中的“为”是读weacute;i还是wegrave;i？师： 我们先看“何为”这个词是什么意思？生： 是“为什么”的意思。师： 那“为”是什么词性呢？生： 介词。师： 对，是介词，“为”当介词讲时应怎样读呢？生： 除了表被动时，其余读“wegrave;i”。生： “宴平乐”中的“乐”是读legrave;还是yuegrave;？师： 你可以看一下注释。生： 注释上说“宴平乐”是个地名，那应该读legrave;吧。师： 其他同学还有没有问题？没有了老师可要考考大家了。请同学们看屏幕。（多媒体展示重点字音和词义）将进酒qi#257;ng金樽z#363;n岑夫子ceacute;n钟鼓馔玉zhuagrave;n恣欢谑zigrave;xuegrave;千金裘qiuacute;师： 找几个同学来读一读并且解释一下这几个词的含义。多媒体出示： （学生读词、释词）师： 字音和词义我们读准了，疏通了，下面哪位同学能站起来试着读一遍这首诗。其他同学在听的时候要做好点评的准备，点评时可以从读音是否准确，感情把握的如何等几方面来考虑。（一位学生站起来读全诗）师： 哪位同学能给她点评一下。生： 我觉得她读得太快了。师： 噢，这是节奏的问题，字音读得怎么样？生： 挺准确。师： 感情表达呢？生： 还不错吧。师： 听着挺勉强的。（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？生： 我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子。师： 其他同学什么意见呢？生： 我觉得应该用一种喝醉酒的感觉去读。（学生大笑）师： 怎么才能读出喝醉酒的感觉？生： 就是该拖音的要拖音等等。师： 那你能示范一下吗？（学生示范读几句诗）师： 看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉。其他同学还有什么意见？生： 我觉得应该把心中的那种怨愤和怀才不遇的感情读出来。（学生读最后几句）（学生鼓掌）师： 其他同学还有不同意见吗？生： 我同意刚才那位同学的意见，我想试着读读全篇。（学生鼓掌）师： 这位同学读得很投入。通过刚才同学们的分析，有人认为应该用豪放的语气读，也有人认为应该表达出内心的那种悲愤，那到底这首诗中包含了诗人怎样的感情呢？我前段时间看“百家讲坛”栏目，其中康震教授在《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。下面就让我们一起深入文本，一起去品味这首诗中到底包含了诗人怎样的思想感情。师：品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。下面就让我们一起深入文本，一起去品味这首诗中到底包含了诗人怎样的思想感情。师》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析。（提示： 内容+手法+情感）（“品味”环节约二十分钟）（多媒体展示： 的李白）（板书： 李白）（学生分组讨论）师： 好了，大多数小组已经讨论结束了，哪个小组的代表想第一个发言？生： 我们小组读到了一位“自信”的李白，我们从“天生我材必有用”这句能读出来，也就是说即使我不做官了，也可以从在他方面发挥自己的优势。师： 也可以说诗人即使被贬官了，也依然很自信。那么诗人是用了怎样的抒情方式来表达的呢？（板书： 自信）生： 直抒胸臆。师： 同学们同意吗？生： 同意。师： 那“直抒胸臆”这种抒情方式有什么好处呢？生： 能更直接的表达出作者的思想感情。生： 表达感情更加强烈