从师夷长技到维新变法说课副本.ppt

* 各位专家、评委：大家好！ 人教版必修三第14课 三 教学反思 一 教学分析 二 教学设计 教法学法简介 教材地位简析 教学目标定位 教学重点难点 学生情况分析 一 教学分析 教材地位简析 《从“师夷长技”到维新变法》是近代前期中国思想解放潮流的重要内容，反映了中国人向西方学习，寻求强国之路的历程，具有重要的地位。 教材内容可重组为：一条主线（近代中国的思想解放潮流为主线）；两个阶段（学习科学技术即器物阶段和学习政治制度阶段）；三个思想解放篇章：（①“开眼看世界”②“中学为体，西学为用”③维新变法）。 学生情况分析 高二学生思维活跃、具备一定的自主学习能力，经过初中与高一的学习，对“师夷长技”“中体西用”“维新变法”已有一定的了解，但是历史理论欠缺，宏观驾驭教材的能力也不够。 制作历史图示，创设历史情境；设计合理的自主学习与合作探究试题，培养学生自主学习和积极探究的学习能力。 ① 知道三个思想解放篇章的代表人物、著作与主要主张。 ②比较三个思想解放篇章的差异③归纳近代前期中国思想解放潮流的规律。 激发学生的爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。 1、知识 与能力目标 2、过程 与方法目标 3、情感 态度与价值观目标 教学目标定位 教学重点： 三个思想解放篇章的代表人物、主张与意义。 确立依据：人物与主张是学习思想史的基础，也是进行分析、评价的前提。 教学难点: 难点：三个思想解放篇章在主张上的差异。近代前期思想解放潮流的规律。 确立依据：需要进行理性分析、能力要求较高。 教学重点难点 教学方法 （1）问题导学法：创设问题，让学生带着疑问阅读教材，发现问题；（2）情境教学法：针对具体问题，补充历史材料，创设历史情境，引导学生解决问题；（3）通过启发诱导、分析讲解等方法，激发学生学习动机，增强课堂活力。 学法指导 1、自主学习法：学生能通过阅读教材或情境材料，自主提取有效信息，解决问题。 2、合作探究法：积极参与课堂讨论，进行探究，提高合作解决历史问题的能力。 教法学法简介 巩固练习 新课导入 新课讲授 课堂小结 二 教学设计 材料一：1559年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在《会典》书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。幸而《会典》上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。 材料二：中英交战两年了，道光帝还不知道英国在何方。他派人审问英俘，竟提出这样可笑的问题：“究竟该国地方周围几许？”“英吉利到回疆有无旱路可通？”“与俄罗斯是否接壤？” 请思考: 上述材料说明了什么问题？ 设计意图：通过展示两段反映近代封建统治者愚昧无知的材料，创设情境，让学生感到进行思想解放的必要，从而激起学生兴趣。 新课导入（2分钟） 一 千年巨变话背景 新课讲授（25分钟） 1840 1856 1894 世界 中国 第一次工业革命完成 第二次工业革命进行 鸦片战争 第二次鸦片战争、 太平天国运动 甲午中日战争 民族资本主义初步发展 经济结构变动、外商企业出现 设计意图1、把必修一、二联系起来 ，增强学生对中国近代史的宏观把握。2、让学生在思考中明白：思想来源于社会存在，一定时期思想的变化与当时社会的政治经济状况紧密相关。 合作探究一：从下图中提取信息，概括鸦片战争后中国思想领域变化的原因？ 二 苦苦求索谈历程 “开眼看 世界” 意义 主张的 侧重点 主张 代表 人物 林则徐、 魏源 “师夷 长技以 制夷” 军事技术 （器物 层次） 关注世界； 思想启迪。 自主学习一：阅读教材，回答“开眼看世界”的代表人物、主张、侧重点与意义？ 设计意图1、培养学生阅读教材和自主学习的能力。 2、让学生了解第一个思想解放篇章“开眼 看 世界”的基本情况。 意义 侧重点（特点） 主张 代表 人物 李鸿章、 曾国藩、 左宗棠等 中学为体 西学为用 “师夷长 技以自强” 科学技术 器物层次， 付之实践。 迈出了中 国近代化 历程的第 一步。 中体 西用 自主学习二：阅读教材，回答“中体西用”的代表人物、主张、侧重点与意义？ 设计意图1、培养学生阅读教材和自主学习的能力。 2、让学生了解第二个思想解放篇章“中体 西用”的基本情况。 康梁维新派 早期 维新派 意义 侧重点（特点） 主张 代表 人物 王、郑 康、梁 、严 发展资本主义。但没有完整的理论； 君主立宪， 发展资本 主义经济 和文化， 变法维新 初涉政治制度层次，未付诸行动 制度层次 并付之于 实践 为维新思 想的形成 奠定