1、最后的常春藤叶教案.doc

教学目标： 　　1、 能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 　　2、 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体会欧·亨利式结尾的妙处。 　　3、 体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 　　教学重、难点： 　　1、 在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 　　2、 学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 　　教学过程： 　　一、 板书示标 　　师：同学们，今天我们学习最后的常春藤叶，请同学们齐读课题。请看本节课的学习目标，谁愿意大声读给大家听听？ 　　出示教学目标： 　　1、能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 　　2、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体会欧·亨利式结尾的妙处。 　　3、体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 　　师：目标明确了，有信心达标吗？ 　　二、 检查自学作业，完成第一次先学后教。 　　1、指生分自然段接读课文，检查读文情况。 　　2、以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分成四部分，并想想各部分的大概意思，分别用一句话概括。 　　（三） 出示自学指导（一），完成第二次先学后教。 　　1、 出示自学指导： 　　请同学们默读课文1---9自然段，想一想，最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系？你是从哪些语句中感受到得，用笔画出来，旁注上自己的感受。（3分钟后，比谁说得好。） 　　2、 学生自学。 　　3、 交流句子： 　　（1） 外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，一株及老及老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。 　　生：从“空荡荡、阴沉沉、及老及老、枯萎、攀、光秃秃、依附、松动、残缺”等词中我感受到周围的环境十分悲凉。 　　师：这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系？正是这环境描写渲染了气氛，为后面描写琼珊的情绪作了铺垫，如果我们的作文中也能恰当地进行环境描写，你的文章也会锦上添花的，谁再来读读这段？让我们齐读这段。 　　（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘……” 　　生：这段是对琼珊的语言描写，我感受到她对自己病情灰心、绝望了。 　　师：绝望一词用得太好了，你能读出她的绝望吗？ 　　此时琼珊的病情垂危了，想想我们在语调上和语速上应该怎样读？ 　　同学们请看这段的最后使用了什么标点符号？省略了什么呢？该怎样读？ 　　三、 出示自学指导（二），完成第三次先学后教 1、师：对于琼珊来说叶子是希望的象征，如果叶子落下，她也就给自己找到了放弃对抗病魔的理由。当然，只要叶子不落她就有所抗争，有所期待，接下来我们走近贝尔曼，一起去了解他。出示自学指导（二）： 　　请同学们默读课文10---14自然段，画出文中描写贝尔曼的句子，并说说从中你感受到了什么？（3分钟后，比谁说得好。） 　　2、学生自学。 　　3、交流句子： 　　（1）这时，老贝尔曼也来看望琼珊。他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，可始终没有成功。听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。 　　生：从他只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤，我感受到了他对琼珊的担心和同情。 　　师：他在担心什么？你能读出贝尔曼当时的心情吗？ 　　（2）贝尔曼先生今天去世了，他得了肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。 　　生：从他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的，我知道了在是在雨夜着急为琼珊画常春藤叶才得了肺炎去世的。 　　师：贝尔曼为什么那么急切地画叶子呢？多么可敬的一位老人啊！谁来读读这段？ 　　师：贝尔曼形象如此高大，作者为什么不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？作者不写贝尔曼老人的作画过程，反而可以加大读者的想象空间，这就是侧面描写和含蓄描写的重要性，以后我们也可以这样塑造你笔下的人物。 　　四、 体会欧·亨利式结尾的妙处。 　　师：小说的结局出乎我们的意料，却又在情理之中，让我们留着眼泪微笑，这就是欧·亨利小说的最大特点。课文学到这你有哪些收获？板书：“舍身忘记绘藤叶，相濡以沫显真情。” 　　五、 当堂训练 　　1、 贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，最后人们为什么称这幅画 是杰作呢？ 　　2、 你是否知道文章为什么取题为“最后的常春藤叶”。 　　七、作业 　　请你张开想象的翅膀，把贝尔曼顶着风雨画常春藤叶的过程描写出来。 　　板书设计： 　　1、 最后的常春藤叶 　　开端：琼珊染病，生命垂危 　　发展：琼珊望叶等死 舍生忘死绘藤叶 　　高