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教育学知识总结 名词解释 1、学校教育：是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动。 2、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想，观念和行为方式。学校文化从其形态上可以分为物质文化、制度文化和精神文化。 3、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 4、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。 5、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。 6、学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择地课程。 7、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的实施编定的，有关学科教育内容的指导性文件。由说明部分和本文部分构成。 8、教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。 9、教学：（新）教育目的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动。教学时学校进行全面发展教育的基本途径。 10、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 11、班级授课制：是一种集体教学形式，它是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级。根据周课表和作息时间安排教师有计划的向全班学生集体上课。 12、教学策略：特指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，一遍形成具有效率意义的特定的教学方案。 13、德育目标：是通过教育活动在受教育者品德形成发展上所达到的总体规格要求。即德育活动所要达到的预期目标的或结果的质量标准。 14、德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教育修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识，道德情感，道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 15、德育原则：是根据教育目的，德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 1986京师同盟，最早的班级授课制 1986年义务教育法 1993年确定素质教育 1994.1.1实施教师法 1995年教育法德颁布与实施 简答 1、教育的功能 （1）教育具有影响社会发展的功能。(2)教育具有影响个体发展的功能。 2、现代教育制度的发展趋势。 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）普及强化义务教育并延长义务教育年限。 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 （4）高等教育的类型日益多样化。 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 （6）教育制度有利于国际交流。 3、20世纪以后教育的特征。 （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化 4、教育与政治经济制度的关系 （一）、政治经济制度对教育的制约 1、政治经济制度决定教育的领导权 2、政治经济制度决定着受教育的权利 3、政治经济制度决定着教育的目的 4、教育相对独立于社会政治经济制度 （二）、教育对政治经济制度的影响 1、教育为政治经济制度培养所需要的人才 2、教育是一中影响政治经济的舆论力量 3、教育可以促进民主 5、教育与生产力的关系 （一）、生产力对教育的决定作用 1、生产力发展水平决定教育的规模和速度 2、生产力发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段 4、教育相对独立于生产力的发展水平。 （二）、教育对生产力的促进作用 1、教育再生产劳动力 2、教育再生产科学知识 6、学校文化的特征 （1）、学校文化是一种组织文化 （2）、学校文化是一种整合性较强的文化 （3）、学校文化以传递文化传统为己任 （4）、校园文化是学校文化的缩影 7、个体身心发展的一般规律对教育的启示（注意配对） （1）、个体身心发展的顺序性，教育要循序渐进 （2）、个体身心发展的阶段性，教育要针对不同阶段的学生选择不同的内容采用不同的方法； （3）、个体身心发展的不平衡性，教育要关注个体身心发展的关键期； （4）、个体身心发展的互补性，教育要注重培养学生的自信和努力的品质； （5）、个体身心发展的个别差异性，教育要因材施教 8、学校教育对个体发展的特殊功能、作用（为什么说学校教育对个体发展起主导作