[数学]五册教学建议.pptVIP

* * 北师大版第五册 错题成因及对策研究 外国语小学三年级数学组 典型错例1 P2第2题：500×4=200 原因分析 这是学生在口算整百、整千数乘一位数时，学生容易受一个乘数末尾有几个0,积的末尾同样有几个0(大多数情况)的错误思维定势的影响,想当然也把这道题写成2个0，往往会出现乘积漏写0的情况。 对策 让学生说出乘法口算的计算方法及讲清算理,500是表示5个百,和4相乘表示有20个百,应是2000,而不是200,重点复习数的组成. 原因分析 学生容易受16+5和15+6的错误迁移,没有从根本找出这两题的本质区别,16× 5表示5个16,15×6表示6个15,学生较粗心,不能细心比较. 对策 让学生说出两道算式的表示意义，得出个位相乘的积是相等的,但十位的数是不同的. 这类比较大小 的题 ：应要求学生认真读题，把计算结果写在相应的算式下面，再进行比较它们的大小。 原因分析 这是个别学生在口算两位数乘一位数时，有时会出现乘积的十位忘记加上进位1的情况。 对策 加强学生口算过程的口述。（如：把24看成20加上4，先算20乘4等于80，再算4乘4等于16，最后算80加上16等于96。） 相关知识 除法算式各部分之间的关系, 本题是知道哪两个量,要求哪个量,求被除数用什么方法计算. 原因分析 学生对求被除数是表示总数,要用乘法计算感觉不习惯. 对策 出一些乘除法对比的题目,让学生进行对比,找出区别,让学生说出填20为什么不行 。 典型错例5．P3第3（1）题：3头小象吃一堆香蕉，够一天吃吗？有些学生在解答时出现太简单的现象，只回答：“够”，却不知为什么？ 对策 1．加强学生的审题能力，说出题意；2．帮助学生理清解题思路，把解题过程说和写出来。如：(1)60×3=180（根），(2)200180，答：够。使中下生有一定的思路可寻。建立“1算——2比——3答语”的模式，解决此类题目。 1．P16第1题：用不同的符号画出“从不同的方向观察同一物体”时，有部分学生没有按照题目的要求进行做，如：要求正面看到的用“√”表示，上面的用“○”，右面的用“△”，部分学生却把它们的符号颠倒用。 对策 加强审题能力，理解是从哪一个方向进行观察物体的。 2．P17第4题：对“从不同的方向观察同一物体”的画图部分，有一些学生经常出错，如：把从正面看到的画成右面看到的。 对策 进行搭积木游戏活动，让学生多经历用正方体搭立体图形的过程。（可在小组内组织学生多搭、多看、多说。） 典型错例1．P22第3题：估一估日常生活中少见的物品的重量时，有一小部分学生经常会出错。如：一条鱼重500（ k g），一头牛重250（吨）等。 对策．加强学生对千克、克、吨的体验，特别是体验1千克、1克、1吨有多重？进而初步体验10千克、10克、10吨等。上课时多让学生说一说生活中哪些物品的重量大约是1千克、1克、1吨等。 典型错例2．P22第2题、P23第3题：比较不同单位的大小时，中下生出错率较高。如：4000g＝4t，800g10kg，10千克＝1000克；在解决问题中也是一样，如（练习册）：一头刚出生的蓝鲸重约6吨，一头大象重约2000千克。蓝鲸质量是大象的多少倍？有些学生经常会列出算式2000÷6。 对策．在进行不同单位的数比较时，最好要求学生要把不同单位的数转化成相同单位的数后才进行比较它的大小。 相关知识 吨和千克之间的进率,18个1000是多少. 原因分析 学生对较大的数字,尤其是超过一万的数感较模糊,对10个一千是一万感知不深刻. 对策 进行对比练习 18吨=( )千克 1吨800千克=( )千克 10个一千是( ) 15个一千是( ) 典型错例1．P29第2题：5+2×8，先算5+2＝7，再算7×8=56。 对策 加强混合运算顺序的表达能力训练， 如：先算什么？再算什么？请学生把第一步算的算式用横线画出来，再计算。 典型错例2．P31第2题：连一连：16×5与15×6，有部分学生没有认真计算，以为数字相同就直接连线而出错。 对策 在连线的题目中，要求学生对算式都要计算出得数后并写在相应的算式下面，再进行连线。 典型错例3．P43第4题：327×8，在连续进位乘法中，有一小部分学生出现忘记加上进位几的情况。240×5，有个别学生出现竖式计算时漏写0的情况。 对策 加强学生的竖式计算，并要求学生说出竖式的计算过程。（可以让优生带中下生说、可以在全班或小组内说等） 典型错例4.解决问题方面，P31第3题：有一部分学生没有认真理解题目的意思，以为求的是一件上衣的价钱，就直接列出算式18×2=36（元）而出错。P40第6题：本题