[教育学]以人为本_贯彻大爱_有效实现教学管理工作的育人功能1.docVIP

以学生为本，贯彻“大爱”，有效实现教学管理工作的育人功能 教务处 赵进 刘念 内容摘要：管理育人是高校“教学育人、管理育人和服务育人”体系中的重要组成部分，而教学管理育人又在管理育人中处于核心地位，起着关键作用。以学生为本，贯彻对学生的“大爱”，是有效实现教学管理育人功能的根本和关键。 关键词：学生 情感 教学管理 育人 高等学校的基本任务就是培育中国特色社会主义的建设者和接班人。由于高等学校是一个整体，整体中有着一定的分工，其育人功能如何实现就必须深入研究，并给予科学解决。在高等学校存在着一种观点，认为学生培养是教学的事，是教师的事，如果出现问题，那也是教师和教学的责任，这是一种错误并有害的观点。学生在学校里学习和生活，其成长主要受到以下三个方面的影响：具体教学过程的影响、学校管理活动的影响和学校对学生服务活动的影响。学生在教室中接受的主要是知识及相关素质的教育；在各种学校管理活动中接受的主要是规则、秩序及相关素质的教育；在学校提供的各种服务活动中主要接受的是平等、效率及相关素质的教育。正因为如此，学校应当提倡和实施“三育人原则”，即教学育人、管理育人和服务育人。在管理育人中，教学管理具有双重职责，既是教学育人的重要组成部分，又是管理育人的重要组成部分。本文重点是从管理方面探索和研究教学管理育人功能的一些问题。 教学管理在管理育人中具有核心地位和关键作用 学校管理体现在各个方面，在管理育人中，必须善于抓住具有核心地位能起关键作用的管理工作。在学校管理中，教学管理在管理育人中具有核心地位，并起着关键作用。 教学管理是贯彻教育方针、体现办学思想、实施培养模式等的管理活动。国家的教育方针是教育工作的根本指针，但这一根本指针的落实必须通过具体的管理活动。在高等学校，具体落实国家教育方针的主要是教学管理活动。教学管理主要是通过完善学生培养目标和培养模式，制定学生评价指标和操作标准，设计课程体系，完善知识及素质结构功能等等来体现和完成的。教学管理是涉及党和国家教育方针能否落实、科学办学思想能实现、正确培养模式能否实施的龙头活动和关键工程。 教学管理是组织学校教学资源、优化教学过程、提高教学效率的管理活动。教学育人在高校中至关重要，但它的前提必须是教学资源的配置合理、教学过程的运行科学、教学实施的高效运行，而这些要求是教师的教学活动难以实现的。如教室、实验室、教学仪器等教学资源的配置，教学考试、实验等教学环节的组合等，教师既无权决定又无法把握，学校其它管理部门也不能完成，只有教学管理部门具有这样的职能和条件。配置教学资源，就是在学校和学院已有教学资源的前提下，运用科学的思想和方法，按照特殊的结构和关系，使教学资源发挥最大的作用。优化教学过程，就是正确处理各个教学环节之间的关系，使这种关系的组合能够产生最好的教学过程结果。教学资源能否发挥最大作用，教学过程能否产生最好结果，教学管理工作首当其冲。 教学管理在学校管理中，具有与学生联系最多、关系最为密切、对学生影响最大和学生最为关切和重视的特点。从学生学籍到学生档案，从学生选课到学生成绩，从学生考试到学生学习的违纪处理，这些问题既关系到学生的成长，又关系到学生的未来。正由于教学管理与学生的关系非同一般，对学生的影响也非同一般，学生对之关切的程度更非同一般。既然如此，教学管理的育人职责当然就非同寻常。教学管理活动的一举一动，既牵动着学生的心，又影响着育人的结果；既影响着学校的命运，又影响着学生的前途。 以学生为本，贯彻“大爱”，是实现教学管理育人功能的关键 教学管理在管理育人的核心地位和关键作用，决定了人们对它的高度关注和殷切期望。但知道教学管理育人的重要地位和关键作用是一回事，而搞清楚如何发挥和实现教学管理育人功能又是另一回事。如果说前者更多地属于观念和理论层次的话，那么后者更多的地涉及到实践和操作层面。不论是正确的观念，还是科学的理论，如果脱离实际操作与实施，都将一事无成。 贯彻“以人为本”的教学观是实现管理育人功能的根本保证。在教学管理中树立“以人为本”的思想，主要是指树立以学生发展为本的思想。可从以下方面加以理解：学生的教学主体地位和对象地位，决定了一切教学管理都应当从学生的实际状况和实际需求出发；学生在学校办学目标和培养目标中重要地位和关键作用，决定了解决学生问题是教学管理的中心问题；学生在社会发展和国家未来中的重要地位和关键作用（建设者和接班人）决定了学生成长就是教学管理的根本任务和检验管理成败的根本标准。以学生发展为本，在教学管理中，主要体现在以下几个方面：首先是学校一切资源的配置必须服从和服务于教学的需要，服从和服务于学生的需要；其次是学科设置、课程设置、学制设置等必须服从和服务于学生成长的需要；再次是考核方式、教学方式、评价体系等必须有利于学生的全面