引导收集资料.docVIP

引导收集资料，探究研读文本 天津市河东实验小学 王燕 在知识不断更新的今天，“学会学习”和“终身学习”已成为21世纪素质教育的定位。这就要求教师在教学中既要注重知识的传授，更要重视学法的指导，注重培养学生善于发现知识并能主动获取知识的能力。 《语文课程标准》总目标中指出：要让学生初步具备搜集和处理信息的能力；在关于阅读的章节中也谈到：能利用图书馆、网络等信息渠道搜集自己需要的信息和资料，尝试进行探究性阅读。这也正是未来信息社会需要学生具备的信息素养。 针对《语文课程标准》的要求，如何在阅读教学中，注意加强培养中、高年级学生搜集、处理信息的能力，并形成一种良好素质，同时使学生更快地提高阅读理解能力，增加知识储量，我做了一些尝试。 一、收集资料有助于对词语的品味 课上我正兴致勃勃地引领学生朗读毛泽东主席写的《卜算子·咏梅》一词，一个女生提问：“王老师，词中‘她在丛中笑”的‘她’为什么是女字旁的‘她’，而不是宝盖头的‘它’或是单人旁的‘他’？”一石激起千层浪，同学们纷纷议论起来。有的同学说：“梅花那么漂亮，作者就用拟人化描写把它看作女性呗。”还有的同学说：“梅花是一种花，一般人们不把花看成男人。”听到这样的发言，很多同学点头称是，表示赞同。我也表示：“这些同学的说法有一定道理，那么，毛主席对梅花的拟人化描写还有没有其他的想法呢，希望同学们带着这个问题课下进行拓展学习，看看会不会有新的发现。” 课后，学生们有的翻阅毛主席诗词解析，有的上网查询与本课相关的资料。在拓展读书中大家发现：梅花先于百花而将春回大地的信息传播给了人们，所以说“俏也不争春，只把春来报”，这“花枝俏”无疑是春的使者，是生命的象征，是春之女神所到之处最先撒下的花瓣，与群芳相比，她是最得风气之先的，因而也引人注目，可她却是那么谦逊，没有一丝一毫的骄矜自得，这是何等的气度！作者这里将梅花充分地人格化了，并且赋予了她以崇高的品格，读之使人倍感亲切。同时这也是胸襟坦荡者的豁达大度，是无私奉献者的真实写照。 从以上的课例我们不难发现：引导学生收集资料在一定程度上实现了课程资源的开发，它对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。 二、收集资料有助于对难句的理解 九年义务教育五年制小学教科书第十册《向往奥运》一课作者肖复兴借助自己特殊的经历，特有的感受，抒发了对中国北京申奥成功无比激动、自豪的心情。这篇文章长句颇多，整体上语言不是很通俗易懂，学生在阅读中可谓困难重重。我在备课中发现这一点，于是课前调动并带领学生收集相关资料，并帮助学生筛选、整理。在理解“……只有体育比赛的锱铢必较，在零点零几秒和零点零几厘米中决胜负，才具有难得的公正性、公开性、公平性和客观性。”一句时，学生出示了这样一份资料：刘翔在雅典奥运会男子110米栏决赛中像旋风一样横扫赛道，获得这场激动人心的胜利，他追平了科林-杰克逊在1993年斯图加特世锦赛上创造的12秒91的世界记录。其实刘翔比杰克逊做得更加出色，因为在杰克逊创造记录时，风速为顺风0.5米/秒，高于刘翔的顺风0.3米/秒。多么有力的一份资料，我想这份资料可能比任何一本字典中查出的“锱铢必较”“公正、公开、公平、客观”的解释都更为准确和形象。 学生在学习中对资料的有效收集不仅仅帮助他们巧妙而深刻地理解了文中的关键句，更使他们形成了自主学习的能力，积累了研读文本的方法，具备了解决问题的本领。 三、收集资料有助于对主题的感悟 《为人民服务》一课是1944年9月8日毛泽东主席在张思德同志追悼会上的演讲稿。学习过程中，有的同学提出疑问：张思德只是一名普通的战士，作为国家的最高领导人毛泽东主席为什么要为这样普通的战士撰写演讲稿？我非常欣喜学生们能有这样的思考，于是便开始组织他们结合自己收集到的资料展开讨论。 当学生们读到：张思德在通讯营当班长，那时他已经3次负伤,两颊深陷面容憔悴,两只脚被腐臭的泥水泡得红肿,身体非常虚弱，但每次来了任务,他总是拔腿就走。同学们深深地被张思德同志以身作则、勇挑重担、勇于牺牲的精神所感动。当同学们读到：为了同志们的安全,减少不必要的损失，张思德在草地里几乎夜里没睡过整觉；张思德同志在尝百草活动中,总是把生的希望让给同志们,把牺牲的危险留给自己。同学们已经被张思德同志全心全意为人民服务、为革命服务的精神所震撼。当同学们最后读到张思德同志为救战友失去了宝贵的生命时，教室间一时寂静无声，孩子们的喉咙好像一时被什么东西卡住了。我抓住了这难得的一刻，让同学们畅谈自己此刻的心情与想法。有的学生说：“在这篇文章中毛主席所追悼的并不仅仅是张思德这个人，更是