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切勿读错了文
切勿读错了文,认错了人
——从一节公开课谈立足文本进行教学
南京市青云巷小学 金魁
【内容概要】
一节公开课的教学,引起了我对于如何立足文本进行教学的反思和实践。在反思和实践之后,我深深感到“一名好的语文教师必须是一个好读者”。不少教师在教学时往往把自己定义为一个教者,而没有把教师也看成一个读者。教师作为一个读者,这种角色体验的缺失就导致了有些教师在有些课文教学中的不当。结果出现了某些课文教学中出现了读错了文,认错了人的现象。本文我以听到的一节公开课为例,结合实际教学谈谈我的观点。
【 正 文 】
一 教师·读者
近年来,先后参加了不少研究课的教学研讨活动,自己上过不少公开课,也听过别人的公开课。从亲身实践和亲历听课、反思的过程中,我深刻的感受到立足文本的重要性。我觉得作为一名语文教师如何立足文本进行教学是我必须重新认识和反思的当务之急。我们作为普通教师,有多少人能在课前认真地去读读教材,真正理解了教材的词句中所想表达的意思呢?
如果做个调查,如果老师们能如实反馈信息,我想统计的结果可能是令人吃惊的。我发现有相当一部分教师不能认真地去钻研教材,究其原因,恐怕不是因为教师们没有那个能力,而是没有那个态度或者意识。不少教师是凭借自己已有的经验进行自己的教学,认为这本书,这篇文章自己教了不止一次了,在教材理解上不会出现问题,需要调整的只是自己的教学方式而已。结果是形式变化较多,而对于文章本身的理解却总是停留在一个不变的层次上,可能导致教学时缺少高度,也缺失了许多本可以让学生们好好体味的教学细节。
不少教师在教学时往往把自己定义为一个教者,而没有把教师也看成一个读者。教师作为一个读者,这种角色体验的缺失就导致了有些教师在有些课文教学中的不当。结果出现了某些课文教学中出现了读错了文,认错了人的现象。下面我以自己听到的一节公开课为例,结合实际谈谈我的观点。所选这节课是四年级的《“科学怪人”》,为了更便于交流,我将此课的原文和这节课的主要教学过程引述如下:
“科学怪人”
英国化学事卡文迪什常常被人们称为“科学怪人”。说他怪,也确实有点怪。
英国人的衣着一般是比较考究的,而卡文迪什却总是穿着过时的服装。他的衣服很少有一件是纽扣齐全的。
卡文迪什家里的布置也很特别。客厅被他改作实验室,楼上卧室的床边堆满了仪器。卡文迪什的主要家当就是图书和仪器。
卡文迪什十分珍爱图书。他的藏书很多,别人向他借书要办借书手续;他自己从书架上拿走一本书,也要办理一下手续。他的书从哪里拿来,以后还要放回到哪里去。
卡丈迪什非常珍惜时间,不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作。别人来访问时,他常常是一言不发,还在思索着科学研究中的问题。迫不得已,他才应付一两句,声音尖锐而急促.似于想尽快把话说完。客人走时,他刚送到门口,就飞也似的奔回实验室。
诸如此类关于卡文迪什的怪事多得说也说不完。
其实,这位“科学怪人”并不怪。他不愿意把心思用在那些生活琐事上,而把自己的一切都献给了科学。卡文迪什一生写了大量的科学著作。他死后,人们找到他的许多遗著,发现其中不少具有重要的科学价值。
二 引起我反思的一节语文课
(读错了文,认错了人)
我听到的这节公开课虽然设计精巧,教师教学基本功扎实,但给了我深刻的反思,我感到这节课的教学可能由于教师没有读懂文本,误解了文本,所以造成了读错了文,认错了人的结果。我将这课的教学描述如下。
【主要教学过程】:
【一】 从课题入手质疑,提炼出本课教学的基本立足点:研究卡文迪什“怪”在哪里。
【二】 学生读书交流,从文中找出了卡文迪什的四大“怪”:
1 衣着怪:总穿过时的衣服,衣服上的扣子不全;
2 家里布置怪:满是图书和仪器;
3 借书怪:自己拿书还要办借书手续;
4 待客怪:一言不发,应付一两句,生意尖锐而急促,刚把客人送到门口就奔回实验室。
小结:诸如此类的怪事说也说不完。
【三】 讨论:为什么称卡文迪什是“科学怪人”?
结果:他不愿意把心思用在那些生活琐事上,而把自己的一切都献给了科学。
【四】 拓展讨论:你愿意成为卡文迪什这样的人吗?
结果:一部分学生愿意,因为卡文迪什对科学研究的执着精神值得学习。另一部分学生不愿意,因为卡文迪什的确在生活上很怪异,不同于常人,不善于和别人沟通,简直是个不近人情的人。学生们觉得人应当有正常的生活方式,不要为了科学就与世隔绝,性格怪异,所以他们觉得像卡文迪什那样不好,失去了朋友和正常的生活。老师肯定了两种意见后,折中一下作出这样的总结:是啊,卡文迪什为了研究科学,献出了自己的一切,这种精神值得我们学习;但他的生活方式的确怪异,这一点我们不一定要去学习。
【我的反思】
这节课后是老师们的评论,不乏溢美之词,在此不多列举。这是一节有代表意义的课,因为我听到了数节像这样的课,很多老师都这么上。这样的教学的确有不少
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