记念刘和珍君教学设计思想.docVIP

《记念刘和珍君》教学设计思想 首师大附属丽泽中学 于晓丽 一、本文的背景比较复杂，离学生的年代较远，文章又比较长，所以我留了以下几道预习作业，让学生做充分的预习： １、阅读读本上的27页、32页的文章，了解事件的相关情况。 ２、阅读课本上的45页的注解1。 ３、阅读文本，画出不认识的字词，自查字典解决。 ４、阅读文章，写一篇《刘和珍小传》，不少于１００字。 二、本文是高二学生接触到的第一篇现代文，一提到现代文，学生有这样两种感受： １、答完题后总是自我感觉不错； ２、得分总是大失所望，非常低，甚至是几个０分的排队，莫名其妙。所以有很多学生“谈现代文而变色”，只能靠“蒙”，爱得几分算几分，实在是摸不着门。 针对学生的这种普遍的困惑，我借助此文主要明确下面两点： １、通过几道题，让学生认识到紧密结合文本，结合小语境，以文解文，对于现代文阅读解题的重要性； ２、通过品读重要词句，就可以品味作者表达的强烈的情感。 这样，学生就找到自己总是莫名其妙丢分的一些原因了，让学生感觉现代文有一定的思路可循，树立学生阅读现代文的信心。 课 时 教 案 课题 《记念刘和珍君》 任课教师 于晓丽 课型 新授课 课时 4 授课时间 教学目标 知识与 技能 １了解作者的写作背景。 ２强化学生语境意识，紧密结合文本，结合小语境，以文解文。 ３通过品读重要词句，品味作者表达的强烈的情感。 过程与 方法 １先通过预习题，让学生充分预习； ２整体掌握文本； ３通过几道题的练习，让学生认识到紧密结合文本，结合小语境，以文解文，对于现代文阅读解题的重要性； ４最后让学生明白：通过品读重要词句，就可以品味作者表达的强烈的情感。 情感态度与价值观 学习爱国学生的强烈的责任感。 教学重点 １强化学生语境意识，紧密结合文本，结合小语境，以文解文。 ２通过品读重要词句，品味作者表达的强烈的情感。 教学难点 １强化学生语境意识，紧密结合文本，结合小语境，以文解文。 ２通过品读重要词句，品味作者表达的强烈的情感。 教学方法 以问题带动本文的学习，以学生思考、讨论、发言作为解题的突破口，教师只是做适当的引导和启发。 教师活动 学生活动 一、预习作业： １、阅读读本上的27页、32页的文章，了解事件的相关情况。 ２、阅读课本上的45页的注解1。 ３、阅读文本，画出不认识的字词，自查字典解决。 ４、阅读文章，写一篇《刘和珍小传》，不少于１００字。 读书 写小传 二、整体把握：全文7节，可以归并为几个部分？每一部分写了什么？ 第一部分（1、2节）：写这篇文章的原因。 第二部分（3、4、5节）：介绍刘和珍的事迹。 第三部分（6、7节）：介绍请愿的意义。 思考 讨论 发言 三、作者在第1、2节里两次说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又紧接着说“我正有写一点东西的必要了”，作者三次要写东西的原因是一样的吗？原因分别是什么？ 答案： 第一次：写文章表达作者对刘和珍的欣赏和钦佩。 第二次：对于庸人来说，时间会冲淡烈士的血迹，暂得偷生，写文章提醒庸人不要忘记烈士的鲜血，并且能起来改变这个似人非人的世界。 第三次：对第二次意图的重复，情感更为强烈。 设计处理此题的过程： １、声明：三个原因一共３０分，回答问题的学生，老师分别打分。（激发学生挑战的欲望） ２、学生发言，都发言后老师一起打分：预计得分应该不高。（激发学生想知道为什么的欲望） ３、在学生疑惑不解的时候，老师紧密的结合文本、结合小语境，逐步分析，得出结论。 ４、问学生:老师的答案你们认可吗？认可。 ５、问刚才发言、得分不高的学生：老师得出结论的过程和你们得出结论的过程有什么区别？ ６、学生认为：自己的答案脱离了文章的语境，尤其是小语境，而是想当然，或者是我认为，反思自己的思考过程，认识到只要紧紧地抓住前前后后那几句话，答案很容易抓住。 7、通过这道题的解题过程，你们感觉有什么收获？ 方法：关注关联词语；只要紧紧地抓住文本、小语境（前前后后那几句话），以文解文，很容易。 思考 讨论 发言 四、作者在文章里还反复说了这样的话“可是我实在无话可说”（第一节第三段），“我还有什么话可说呢” （第四节第五段）， “我说不出话” （第七节第四段），作者三次说不出话的原因是一样的吗？为什么？ 答案： 第一次：段祺瑞执政府制造的流血惨案和所谓学者文人的阴险的论调，使作者极度的愤怒和悲哀，所以说不出话来。 第二次：面对段祺瑞执政府制造的惨象和所谓学者文人的流言，使作者极度的愤怒和痛苦，所以说不出话来。 第三次：面对这次惨案，作者已经愤怒和痛苦到极点，所以说不出话来。 三次重复是为了充分表现作者的情感。 方法：同样重复上一道题的解题过程，重申学生的收获和体会。举一反三。 思考 讨论 发言 五、概括第三节第