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《莲文化的魅力》教学设计及反思 定州市兴华西路中学安英娟 活动目标 1、利用现代化信息技术，让学生广泛搜集资料，了解莲的有关知识。利用合作探究，培养学生团结合作能力 2、通过朗读赏析写莲的文学作品，了解文人赋予莲的内涵，培养学生文学作品的积累、欣赏能力，进而了解莲文化的源远流长，，激发热爱祖国的情感，潜移默化中培养学生高尚的道德品质和人生态度。 活动重点 搜集整理莲的有关知识，赏析莲的诗词文章 课时安排 课下一周时间搜集整理资料，并要求学生制成简单课件，课上一课时。 活动设计理念：莲，是中国人不甘流于世俗、执着追求高洁品质的真实写照。在学生刚刚学习了周敦颐的《爱莲说》后安排这节实践活动课来探究莲文化的魅力，对当代青少年的成长有着十分积极的现实意义。本节课是一节综合实践课，意在《爱莲说》的基础上通过查阅，整理，分析，综合，由课内到课外，从深度到广度上拓展课本学习内容，开阔学生视野，丰富他们的知识。培养学生合作探究的学习习惯。 活动过程 （一）、?准备阶段：《莲文化的魅力》教学中，我，根据自己的兴趣、爱好与特长，有分工、有合作地从莲与文学艺术、莲与现实生活、莲与科学知识等方面去搜集、整理和探究包括为使学生能够顺利完成这些搜集、整理和探究的工作，我指导学生利用计算机课，上网下载有关莲的文字和图片资料；利用节假日，走进菜场和药店，访察和莲的功用；与父母共找家中的“莲”；与亲朋共说见到的“莲”。”“莲的药用功能”“莲与佛教的关系”等问题。 3、第二环节：清塘荷韵 欣赏视频短片《荷韵》，并思考问题：短片中的哪幅图片是你最喜欢的，为什么？老师指名回答并总结：一池青莲一池美丽。不同时期的莲花有不同时期的美丽。含苞的荷花预示着希望，盛开的荷花绽放着美丽，凋零的荷花孕育着果实，就连枯萎的荷叶都有别样的风韵。其实，人生也是如此，盛开的荷花就像是拥有青春的你们一样，只有在青春年少时努力绽放美丽，才会在年老时收获丰硕的果实。 第三环节：莲韵悠长 1）自古以来，有许多人倾倒于莲的美丽，写下了很多优美的篇章，下面，我们就一起来欣赏一下莲韵的悠长。（展示写莲的诗篇。） 学生朗读并赏析美文。 赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：问题：同学们，读到这首诗，你的头脑里会出现什么画面？（请两名同学回答） 师小结：是呀，这首诗写出了荷花的自然之美。 赏析王昌龄的《采莲曲》： 师：这是王昌龄描写了一位少女在荷塘采莲的情景。少女的绿裙和荷叶融为一体，少女的脸庞和鲜艳的荷花相互辉映，真是花因人而娇，人因花更美。同学们，如果这是一幅画，请你为它起一个名字好吗？ 生：（各抒己见）采莲图 周敦颐的《爱莲说》同学们，这是我们刚刚学过的一篇文章。在这篇文章中，周敦颐不仅写出了莲的外形，更是赋予了连高尚的品质。你能说说赞美了莲什么品质吗？ 生回答：高洁，清高，洁身自好，君子等等，（师肯定）周敦颐赞扬了莲出淤泥而不染的高洁及君子品行，这也是人们之所以如此喜爱莲的重要原因。 生齐读本文 朱自清的《荷塘月色》：这是朱自清非常有名的写莲的一篇散文。我们找一名同学朗读文章，其他同学伴着朗读想像月下荷塘的美景。 问题：你最喜欢文中的哪几句,为什么？ 生1回答：喜欢第一段，因为用了比喻写出了荷叶的亭亭玉立。 生2回答：喜欢第二段，因为写出了荷花的袅娜多姿。 师小结:作者运用了比喻和拟人的手法，写荷叶的亭亭玉立，写莲花的袅娜多姿，把自己对莲花的喜爱之情通过景物描写表现了出来。 （设计意图：在同学们欣赏美文的同时，感受到莲在人们心目中，象征着清新，自然，高洁，美丽，为下面探讨莲在中国文化中的象征意义打下铺垫。） 2）同学们，除了我们刚才欣赏的那些美文，古今的文人墨客写下了很多优美的篇章，请同学们登录“清清荷韵”的网站，打开荷韵文苑或咏荷诗词，欣赏更多的美文，并请同学们朗读出来。（设计意图：提高学生的朗读能力及欣赏能力，并且在朗读中让学生感悟莲文化的魅力。） 3）同学们，为什么古今的文人墨客如此喜欢吟咏莲花？寄托着怎样的情感？莲有哪些品质值得人们赞美呢？同学们小组讨论并用手中的诗文作证。 第一组：莲花象征着自由，有诗为证“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 第二组：莲花象征着美丽：如李白的清水出芙蓉，天然去雕饰 第三组：象征着高洁，洁身自好：如周敦颐的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 第四组：象征着君子，莲，花之君子也 第五组;象征着坚贞的爱情。王勃的《采莲曲》中“牵花恰并蒂，折藕爱连丝” 第五组：象征着清廉。 第六组：象征着友谊。在中国古代就有折梅赠远，采莲怀人的传统。 （设计意图：语文课程标准指出：应当让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如诗如画的情景，声情并茂的朗诵，激发了学