李珀与脑相容学习理论与应用.pptVIP

李珀〈與腦相容學習理論與應用〉 2001，淡江大學論文集 報 告 人：張 培 瑜 論文主要論述觀點 「與腦相容學習」理論之依據 理論 再分析左右腦學習特徵 應用 提出教學中應注意之要素 人腦是主要的學習器官 神經細胞、實驗與理論 神經細胞所形成複雜網路 神經細胞、實驗與理論 神經細胞構造及傳導 神經細胞、實驗與理論 實驗--視覺區神經細胞 神經細胞、實驗與理論 學習環境會改變我們腦子的功能，豐富且自在的學習環境，會增加腦子的重量（腦細胞的生成）及神經纖維的分部；相反的，不良的環境會減少細胞的數目，而神經纖維也將慢慢地消失！ 與人腦相容的教學理論 豐富的學習環境及有意義的學習將有助於 學習 自信且有興趣之學習動機的情緒反應將有 助於學習及記憶 人腦以平行且多元的方式處理訊息 建立知識與學科之關聯性，呼應腦腦神經 網路連結機制 人類重要的基本能力，都是以整體而自然的方式習得的 左右腦學習型態的不同 左腦—分析學習者 -------------------------------------------------------------------- ˙喜歡按步就班，注意於細節。 ˙一次做一件事。 ˙喜歡獨立作業、個別競爭。 ˙需要明確的評分標準。 ˙比較不在意批評，喜歡把規則講清楚。 ˙聯想力不強。 ˙喜歡有選擇。 ˙不喜歡模稜兩可的問題。 ˙做事非常投入。 ˙注意規則。 ˙很理性。 左右腦學習型態的不同 右腦—統整學習者 -------------------------------------------- ˙喜歡團體的競爭。 ˙會因老師面部表情而分心。 ˙感受強、不喜歡當面被批評。 ˙獎勵或口頭讚美會覺得很好。 ˙答案常不只一個，視情況而定。 ˙可以同時做好幾件事。 ˙能體會言外之意。 ˙統整性強˙聯結力很強˙先讀全部的概念。 ˙有創意。 ˙不太理性。 與腦相容的教學要素 支持、鼓勵、積極投入沒有威脅感的學習環境 有意義而豐富且有挑戰性的教學內容 注意學習的統整性與脈絡性 充分的時間及自主的組型蒐尋空間 給予足夠的練習機會及有選擇學習的方式 豐富的學習環境（創造統整的教室） 合作思考教學的教學策略及多元智能的教學設計 採用多元、動態、真實評良的方式 * * *