多媒体教学在初中生教学的影响.docVIP

多媒体教学在初中生教学的影响 [摘 要] 教学中运用多媒体可以激发初中生浓郁的学习兴趣。通过多媒体的运用可以为初中生营造宽松愉悦的语言情境激发初中生对活动的兴趣，提高初中生感悟语言的能力，丰富初中生的情感。应用多媒体教学促进初中生主体性发展 [关键词] 多媒体技术、学习兴趣、语言能力、主体性发展 正文 初中生是一个人自主能力发展的初级阶段，也是人一生的黄金时期，语言作为一种交际工具和思维工具。始终伴随着初中生的生活、游戏和认知等过程。语言交流时初中生获得知识和信息的重要途径。而多媒体作为一种现代的教育工具无法替代的优越性。首先，它能激发初中生的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌、看图讲述、诗歌欣赏等配上生动形象的声音和动画，为初中生营造一种充满情感，犹如身临其境的氛围，通过多方位刺激初中生的感官，使初中生在特定的情境中，不仅获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃初中生的思维，激发初中生的好奇心和求知欲，培养初中生听说能力。其次，现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力。能具体形象的再现各种事物的形象、情境、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开阔更广阔的视野。通过多媒体教学不仅能使教学过程童心、童趣，更能活跃初中生的思维，激发初中生的表达欲望，对初中生语言能力的提高有着极大的影响。而且，还可以为初中生渲染宽松的语言情境，激发初中生对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发初中生语言表达的积极性；渲染欣赏气氛，培养初中生对语言的感知能力。 一、教学中运用多媒体可以激发初中生浓郁的学习兴趣。 人们常说：“兴趣是最好的老师”一点不假，兴趣是人对客观事物的一种积极地认识倾向，是一种复杂的个性品质，能推动初中生发挥内因增加内动力。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于初中生的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。如：在教学故事《幼时记趣》时，我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给初中生整个故事的背景：我回忆自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力极好，见到微小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。 夏天成群的蚊子发出雷鸣般的声音，我暗暗把它们比作一群白鹤鹤在空中飞舞，我心里这样想，成千上百的蚊子就果真像变成白鹤一样；我抬着头看，脖子也累得发僵了。（我）又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾鸣叫，（我把这个景象）比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，因为这我高兴得拍手叫好 我常在土墙凹凸不平的地方，花台旁小草丛生的地方，蹲下身来，让身子和花台一样高；聚精会神地仔细观察，把丛草看作树林，把虫蚁想象为野兽，把凸起的地方比作山丘，把低洼的地方比作山沟，我便凭着假象再这个境界里浏览 有一天，（我）看见两个小虫在草间争斗，便蹲下来观察。兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的家伙，拔山倒树地走来，原来是一只癞蛤蟆，（它）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。我那时年纪小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。我定了定神，捉住了这只蛤蟆，用鞭子抽打了它几十下，把它驱赶别的院子去了。……形象生动的画面为初中生构建了通向语言的桥梁，初中生的主动参与促进了语言的学习。 二、通过多媒体的运用可以为初中生营造宽松愉悦的语言情境激发初中生对活动的兴趣，提高初中生感悟语言的能力。 创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励吸引初中生与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境，利用现代多媒体技术的知识面广，内容丰富等特点，为孩子的语言发展思维创设空间，利用现代多媒体技术的动态情境，直接激发初中生对活动的兴趣。 在语言活动中，欣赏优美的散文诗及诗歌是初中生语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能激发初中生的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了初中生对诗歌的理解和体验。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我利用了这一特点，用声像再现和创设教学活动所需的情境，使初中生如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。如古诗《十一月四日风雨大作》，首先，画外音是风雨声，接着是配乐诗朗诵《十一月四日风雨大作》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：这首诗是绍熙三年在故乡所作。当时正值宋与辽交战之际，北方多处国土已沦陷。这年诗人已68岁，他虽然年老体衰，但并不自悲，仍日夜思念戍守边疆，抗击敌人，收复失地。在十一月四日的风雨之夜，他深夜听得风雨之声，触景生情，抒发了他强烈的