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《宠 物 明 星 》 一导入： 大家还记得他们是谁吗？（安、比）我们是在哪篇课文里认识的他们？在这篇课文里，我们还认识了许多字词朋友，咱们现在也跟他们打声招呼吧！（查词,自由打招呼，开火车））看来你们已经和这些字词朋友很熟悉了，能很快的叫出他们的名字，你们的记性可真好！不过好像有一个朋友不太想见到你们吧，谁啊？（聪）知道吗，因为你们把它写得太难看了，它生气了！咱们现在练习练习，看看怎么才能把它写好看让他高兴起来！生说，师提出错最多的地方，练一个，同桌评价，再练一个） 二理解内容： （这一环节，进入重点，进行感悟） 1字词你们都掌握了，那故事内容你们还记得吗？谁来说说？ （它把它的主人救了。） 追问：课文哪儿写的是比拉救主人的事啊？快把课文读一读，找一找，看谁找得又快又准！ 谁找到了？（找到了，第二段。）（给评价 清楚，完整）其他同学找到第二段了吗？ 导：都找到这一段啦，好好读读这一段，看看比拉到底是怎么救的主人？ 读得认真了，你就能很快找到答案。 2比拉是怎么救的主人啊？你能用书上的句子告诉大家吗？（如果这句话读完整，应该从那开始啊？）你们找的句子和他的一样吗？ （这一环节，通过画和朗读比较，积累好词，感受词语在句子中的重要性，感受对主人的爱） 导：看看大屏幕，你们找到的是这句吗？ 屏幕出现：“比拉发现后，扑通一声跳入水中，游到安东尼身边，用嘴叼住小主人的衣服，把他送到安全的地方。” （是 不是 ）（可能会有这两种回答） 追问：没找到的同学别着急，咱们读读书上的句子，在读读大屏幕上的句子，看看一样吗？ 发现了的同学也读读，看看到底有哪些不一样？ 追问：有谁找到不同了？哪不同？ 导：刚才被老师丢了的词语，被细心的你们找回来了，这回可不能再丢了，我把它们变成红色，你们也用圆圈在书上把它们给圈起来？一边圈一边想想这些词语都是什么意思？ 导： 圈好了吗？ 现在请我来读读上面的句子，你们来读读下面的句子，看看加上这些词语读起来有什么感受？ 导：谁来说说加进这些词语的句子让你有了什么感受？那个词语让你有了这样的感受？（从那个词语感受到的？） 迅速： （这个词让我感觉特别快。） 导：噢，迅速这个词让我们能感到比拉跳得特别快，嗯，这个词很重要。谁还有其他的感受？ 紧紧： （就是特紧）（是这个词吗？） 导：在生活中，你的小手有没有被妈妈紧紧地拉住过？什么时候？ （过马路时，妈妈紧紧拉住我的手） 追问：妈妈干嘛那么紧的拉住你的手？ （怕我被车撞了）你看妈妈多爱你啊！ 追问：那比拉紧紧的叼住主人，又是为什么？ （爱主人；关心主人）板书：“爱”（是因为爱才叼那么紧啊） 导：那我们得好好读读这句话，要把比拉对主人的关心，对主人的爱读出来！（自由读，指名读。师评：感受到对主人的爱了吗？他读的那个词让你感受到了？）“紧紧”让你感受到了比拉对主人的爱，那其他的词语让你有了什么感受呢？ 用尽力气：（特使劲） 拖 导：（我们来看这个词，这四个字应该连在一起看，它是一个词语，用尽力气就使你刚才说的特使劲的意思。） 导：干嘛那么使劲啊？轻轻得不行吗？怎么不行啊？ 噢，对于比拉来说，小主人太重了，必须不用尽力气 拖怎么行啊。那你想怎么读好这句话呢？自己先试试。 （自由读，指名读。师评：他读怎样？那个词或字读得好？谁来像他这样读读？） 小结： 正因为有了这些词语，才使我们仿佛看到了小猪比拉救主人的情景，感受到了比拉和小主人之间的那深深的爱。让我们完整地把这句读读。 （ 自由读、指名1、2人） 3比拉为什么非要跳得那么快、叼得那么紧，拖得那么用力？ （这一环节，通过结合生活，结合上下文的描写，体会当时 的紧急和危险） （当时太危险了。） 导：能用书上的句子告诉大家吗？ （他们俩那句让我们感到危险了；那一句让我们感到更危险） 生可能有两种回答： （1）“危险极了”（2）“两手乱抓，上下扑腾” 导：我们把句子读完整？ 追问：安东尼在水里干吗要两手乱抓，上下扑腾啊？这说明什么？ （他不会游泳。） 追问：咱们谁会游泳？你们刚学的时候有没有这样过？ （有 没有） 追问：有——你当时什么心情？（害怕 紧张） 没有——你不是不会游吗？（你可真棒，天生就是个游泳健将） （带着板呢。） 导：（你带着班所以不怕）安东尼什么也没带，还是不小心掉下去的，一点准备都没有，知道吗，他呀还是一个残疾的孩子呢！平时的生活都不能自理，许多简单的事情都需要别人帮忙呢！你们想想，在这种情况下，安东尼能不两手乱抓，上下扑腾嘛？ 导：想象