校园盆艺学一门独特的校本课程.docVIP

《校园盆艺学》——一门独特的校本课程 王小桔 （湖南师范大学教科院05级研究生,长沙，410081,吉首大学师范学院教育系副教授，湖南吉首，410006） 【摘要】我国基础教育课程改革正在进行中，多元智力开发最终体现在实践活动中。本文介绍的《校园盆艺学》课程是一门在各级学校里均可以开设的综合实践活动课程，一门非常具有教育意义和开发价值的校本课程。作为劳动技能教育，这门课程将在基础教育与职业技术教育的衔接中发挥独特作用。 【关键词】基础教育课程改革，综合活动课程，校园盆艺学，校本课程 一、《校园盆艺学》是一门具有地方特色的综合课程 回顾我国学校教育历史，古代学校、书院都有学田、院田记载；在学生要学工农兵的时代，学校都还有“学农基地”，学生不“上山下乡”也能有机会与土地打交道，与自然亲密接触，还能学到许多自然常识，所以，我们在反思当时的教学质量低下造成人才浪费的同时，也不能否认学生实践经历所获得的自然科学基本常识与对人的锻炼价值。 这些年，应试教育把学生引到升学考试的竞争中，“万般皆下品唯有升学高”，学校没有学农基地，取消了农忙假，也很少开设种植养殖课程了。过去批判的“四体不勤，五谷不分”又成为不可回避的现实。城市家庭在阳台上种种花，公园里散散步算是与自然亲密接触了，成人可以通过电视了解一些工农业生产，孩子们根本没有兴趣看，因为价值观变了。 推行素质教育后，许多教师将精力分配到艺术体育等活动课程和手工、电脑等技术课程上来了，有的老教师还想方设法在校园仅有的土地甚至全部硬化了的地面上做文章，搞起了盆栽。有的可以称得上艺术创作，姑且称之为校园盆艺。 校园盆艺是一门集休闲健身、发展体力、学习知识技术于一体的综合实践课程。选材、培植、浇水、剪枝、施肥、治虫、翻盆、护理、鉴赏、提名、写作、摄影、传艺，需要全身心投入，需要耐心、体力、知识与技能综合素质与修养。它既是一门艺术，也是一门科学，涉及教育、园艺、生物、化学、农学等众多相关学科知识。运用的各种艺术表现手法，与中国的各种传统艺术是相通的。它包含了文学、诗歌、绘画、书法，篆刻、工艺等各种传统艺术创作手法。盆艺创作所需要的精湛的技艺、丰富的知识和深厚的修养，只有靠平时不断地积累，需要向大自然学习，向前人学习。 盆艺既是一种造型艺术，又是一种综合艺术。它“缩龙成寸”、“小中见大”、“步移景换”、“俯仰成趣”，不仅具有画意，更富有诗情，它可以让人同时得到自然美与艺术美的享受。它被称为“移动的景”，“立体的画”和“无声的诗”。同时它也具有鲜明的艺术个性与独特的地域性、民族性，称之为典型的地方特色的“高雅艺术”实属相宜不过。 它是一门集科学、美学和文学于一体的综合课程，可以成为学校的一门特色课程开设。 二、《校园盆艺学》是一门具有悠久历史的文化课程 盆景艺术起源于中国，历史悠久，源远流长。起源于东汉{25-220年}，形成于唐（618-907年），兴盛于明清（1368-1911年）。是以树木、山石等为素材，经艺术处理和精心培养，在盆中集中典型地再现大自然神貌的艺术品。这景、盆、架三位一体的艺术品，源于自然，高于自然，经盆艺家的精心雕凿，成为中国艺术宝库中的一块瑰宝，以鲜明的民族特色，古雅的艺术风格而驰誉世界。 盆艺创作有自己的原则：主次分明、虚实相生、疏密得当、刚柔相济、顾盼呼应、动静相衬、巧拙互用、枯荣对比等等。 盆艺创作很讲究技巧：在布局上、色彩上、视角上、比例上、节奏上、态势上，都有自己独有准则，如“露中有藏”、“平中见奇”、“情景交融”。 盆艺的美是一种独特的美，求雅脱俗，形神并重。追求含蓄、意境，讲究层次、景深，以求得“有限寓无限，有界变无界”、“只能意会，不可言传”、“意境遐思不尽，文华咀嚼无穷”之效果。崇尚简炼，含蓄，古朴，素雅。即盆中的一山一水，一草一木，都应该凝聚着作者的思想感情和美学造诣，使观者能触景生情，从有限的景物中产生无限的联想。再加上匠心独运的题名，题名概括意境特征、神韵，表达主题，使欣赏者顾名思义，对景生情，其诗情画意，耐人寻味，发人深思。 我国地域辽阔，丰富的树种决定了盆景艺术的地方特色格外鲜明，如扬派（扬州）的松、柏、榆、杨树、疙瘩梅、提篮梅、碧桃、迎春、香椽；苏派（苏州）浙派（浙江）的桧柏、真柏、雀梅、三角枫、劈梅、蜡梅、紫薇、石榴；川派（四川）的罗汉松、银杏、贴梗、六月雪、金弹子、金柑、山橘；岭南派的九里香、榆、福建茶；海派（上海）的五针松、黑松、海石榴；通派（南通）杜鹃、胡颓子、虎刺、枸杞；徽派（安徽）的游龙梅。 中国悠久的文化历史，使盆景艺术形成许多流派，各自形成了独特的艺术风格。有顺其自然、截干蓄枝追求“飘逸豪放”的岭南派；“粗扎细剪”、“六台三托一顶”的苏派；博采众长、刻意求新，塑造“雄健精巧”的海派；“滚龙抱珠”、“三弯九倒拐”、“大弯垂枝”的川派；“