4ga[中学教育]新课改下的课堂成为精神园地.docVIP

新课改下的课堂成为精神家园 新课程改革要求我们更新观念改变从以前过于注重的知识传授的倾向，在教学中尊敬学生，引导学生主动参与，凸显出学生的主题地位，让学生学会学习，学会合作。人人参与，也就是说教师将改变过去那种居高临下的姿态，真正于学生平等对话。 毋庸置疑，我们今天的课堂发生了深刻的变化，不再是教师讲。学生记的单向输送，不再让教师从“一桶水”往“一碗水”倾倒的简单行为，学生也不再是灌输知识的容器，教师已不能只传授已知的知识，还要与同学一同了解未知的知识。教师一次充电，终身放电的时代早已结束。不仅自己先要拥有一桶水，更要成为“自来水”和带领学生寻找水源的人。这些改变都在说明，理想的课堂必须是师生共享、共同成长的课堂。 山东杜郎口中学校长雀其升说：“学生坐在座位上时，会走神，会做小动作，一旦站在讲台上成为聚焦人物时，他就会因在乎自己的表现而全神贯注。理想的课堂应是每个学生都专注于自己的角色，及时展示自己观点的课堂。学生表述观点时，所有的思维都在为自己的观点服务。老师也会因学生的观点受到启发，师生的观点会发生碰撞。产生思想的火花。这样彼此都有收获。这才是真正实现教学相长的理想课堂。” 在学校里，有一些名词都改变了叫法，比如：对师生上课的那个房间，不叫教室，而叫“学堂”；师生设置课堂的“教育目标”已改为“学习目标”。教师上课不是先讲，而是让学生“先学后教”，师生共同学习，学生课下作业已改为课堂上“当堂练习、测试”，使学生共同分享、共同成长。这种改变教育名词名称的做法，是在真正践行把课堂还给学生，把学习还给学生，让师生共同学习。 例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上可以采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国的重要”可把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则以为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了参加辩论，都要收集材料。这样，事先准备充分，许多同学都能有理有据地阐述自己的观点，还有些同学都能联系初二时所学的“法律与道德的关系”来阐述观点，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体会到了“主人公”的乐趣。 又如：讲到《可持续发展战略》时，可组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。（多媒体出示）。然后将学生分成4个小组，每组确定1名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度收集资料，确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等。并进行讨论和交流。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。之后，每个小组都要完成一份调查报告，全班同学分享研究成果。 课堂并不需要太多的技巧和新花样，真正需要的是对生命的尊重，对教育本质的坚守。即以人为本，因材施教，让每个孩子都能找到适合自己的教育，使其个性和性质都得到发展。也只有这样，课堂才能真正成为学生展演激扬青春的芳草地。成为教师实现人生价值的舞台，成为师生共享的精神园地。