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苏教版九年级语文（上）第二单元教学设计 常州市田家炳实验中学分校 孔 建 单元纵横 本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标： 1、认识小说的作用：读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟； 2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境； 3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力； 4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力； 5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。 1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙； 2、学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的方法； 3、理解运用对比突出主题思想的写法； 4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。 学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在“品”，可以先理清故事情节，然后以人物为中心，分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特征的。当然，人物的生活必然有他特定的自然环境和社会环境，因此分析小说的环境描写应和小说的人物、情节发展结合起来。 课时安排 单元整体学习 1课时 乡》 3课时 2课时 2课时 1课时 3课时 1课时 1课时 与文学大师亲密接触 ——单元整体学习 目标锁定 1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣； 2、确立自己本单元的单元研究活动专题。 1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识； 2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。 一、大师登场——导入语 （屏幕上依次投射鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片，逐一提问：这是……，学生齐答） 他们洞悉社会，他们记载历史，他们感悟生活，他们体味人生，他们——让我们踏着历史的足迹，背着写有“思考”的行囊，在时代的冲击波中书写人生。今天，我们将一起走进新单元，一起走进文学大师，相信这个单元的学习一定会带给每位同学对人生、对社会的感悟，从而提升自己的精神和品格。 走进这一单元，最吸引你的视线的是什么呢？ （学生自由交谈，教师认真倾听，注意从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。） 三、谈天说地——共提单元学习任务。 学生了解单元内容后，自己提单元的学习任务、目标，教师组织、引导、补充。 1、学生提出自己认为可行的学习方法，交流、讨论； 2、教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文,优秀作品编辑成册。 3、开展一次“我读小说——”的主题交流活动，与作品产生共鸣。 （侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面） 智能储备 学习后，你一定有许多心得、体会，甚至一种渴望，不妨阅读他们的其他作品，与同学一起谈谈对大师及其作品的认识。 文本经纬 5课 故 乡 1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法； 2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法； 3、品味小说语言，理解有深层含义的语句； 4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。 1、搜集有关故乡的诗词名句（组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上）；搜集鲁迅及本文背景资料； 2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。 第一课时 一、导入新课 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动） （音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以 来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。 二、整体感知，真情讲述 [情景] 播放《故乡》音频，准备真情讲述（屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围）。 [活动] 1、听录音，准备讲述；2、小组内讲述，选出小组代表；3、班级讲述，师生互相点评。 [情景] 小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写—析形象—揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。 [活动] 全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4——5人一个小组，依以上方法进行研究。 1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人 2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施——细脚伶仃的圆规 3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷——辛苦展转地