马勒华-《再别康桥.doc

《再别康桥》教学设计 教材分析： 《再别康桥》是高中语文第一册诗歌单元的第二课，是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，引起强烈的共鸣教学目标：1.知识与技能目标：诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。? 2.过程与方法目标：诵读感受诗歌美学会新诗的鉴赏方法。 3.情感态度与价值观目标：。教学重点：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情理解。教学难点：独具特色的意象教学方法：诵读欣赏法?? 课时安排：2课时?教具使用：教学：?心灵革命的怒潮，尽冲泻在你（指康桥）妩媚?河中的两岸将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人表达一份对康桥风光，对失落情意的眷恋、追恋。他爱康桥，更爱遗失在这里的情真意切的美梦！河畔垂柳，冰清玉洁，柔曼飘拂、夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘。她的玉树临风、婀娜多姿的倩影倒映在康河里，也荡漾在诗人的心河中，并激起层层的情感涟漪。面对此情此景，诗人怎能不心动神摇呢？爱恋康桥的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。细腻与光滑软泥作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。前者显得飘逸高洁，依依难舍；后者则见感伤落寞，无奈决绝云彩高洁秀美、宁静祥和，诗人视作朋友、知已，与他作心的交流：当年你或许飘浮在碧绿的草坪上空，装点着蔚蓝的天空，为我遮挡炎炎烈日，见证我痴迷康河、回归自然的诗心画意。如今，你远举飘飞，离我而去，我也带着割舍不下的眷恋，惆怅远你而去。诗歌的音乐美与建筑美。音乐美。 我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？ 明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。 、韵律和谐。 启发：这首诗压韵了没有？请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩?；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 ?明确：每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐）、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。建筑美。、 同学们看这首诗一共有几节？（7）、每一节有几行？（4。显得很匀称）（板书：节的匀称） 、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐） 学生读，诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。流动的画面美回环往复韵律和谐节的匀称句的整齐 4