北师大思品九年级第6课实施科教兴国第2站 民族振兴的动力 教案.docVIP

第6课 实施科教兴国 第2站 民族振兴的动力 一、教学设计： 课题 民族振兴的动力 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位： 按照课程标准要求，这一部分是“我与国家、社会关系”中的“认识国情，爱我中华”部分“了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新，教育创新的必要性，努力提高自身素质。”经过感受和体验，认识到创新特别是科技创新、教育创新的重要意义。创新是一个民族进步的灵魂。教育是发展科技和培养人才的基础，必须把教育摆在优先发展的战略地位，着力提高教育的创新能力。 学生情况分析： 当今世界，科学技术已经成为生产力，科学技术的发展已经使整个世界的面貌发生了根本性的变革。科学技术在推动经济发展、提高人民生产水平乃至提高一个国家的综合国力方面发挥着越来越重要的作用。90后的学生自然是这一变革成果的享受者和感官者。然而面对学习的压力和学业的负担，有些学生产生了茫然甚至厌学的情绪。因此，通过本节课的学习，使学生了解科教兴国战略的意义，理解科技是关键，教育是基础，人才是根本等问题至关重要。 教学准备： 学习科教兴国的相关知识，同时收集世界科技发展的最新材料及其产生的社会变革作用，收集我国科技创新的实例及贡献。以此为基础梳理教学思路、搜集教学素材，制作本课时PPT课件。 教学方式： 体验式、探究式 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标： 从科技对国家经济发展的社会进步所做的贡献来感受科技的作用，树立热爱科学、勤奋学习的观念，以此激发学生的爱国热情。 （二）能力目标： 理解实施科教兴国的现实意义，培养创新能力和实践能力。 （三）知识目标： 了解科学技术和教育在人类社会发展中的作用，懂得科学技术是第一生产力，要坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚定不移地实施科教兴国战略。 教学重点： 推进科技创新和教育创新，推进人才强国战略　 教学难点： 在情境中，学生进一步强化他们的正面认知，从而将思想意识更好地转化为实践行动。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程与设计意图 第一环节： 民族的 腾飞 导入： 2008年9月27日16时43分，当中国航天员翟志刚从神舟七号飞船轨道舱缓慢而坚定地迈向太空的一刹那，中国航天史上的一个里程碑就此诞生。 提问： 1．你知道中国的“航天梦”曾有过怎样的经历？如何实现从“神一”到“神七”的历史性跨越？ 2．花费将近百亿研制“神州”飞船,“神舟”能为中国带来什么？前6次载人航天飞行任务，累计花费人民币60多亿元!具体到本次神舟七号的资金投入，又是20多亿元,前前后后近百亿元,就是为了上去转一圈,值吗? 活动设计：讲学生分成小组，讨论“神七”意义。（可引导学生畅所欲言的探讨利弊） 各方观点： 当然有用了!可以发射卫星挣钱！ 神七展示了中国的实力！是中华复兴的标志! 这不过是个国家的“形象工程”，“面子工程”，有这钱不如去扶持贫困人口，改善民生更有意义! 航天是科技力量的倍增器,以后会有很大的好处,要不美国和俄罗斯都是在争面子吗? 有什么好处？我就一普通人，航天和我有嘛关系啊？浪费钱！ …… 引导学生从航天领域国防领域经济领域政治领域外交领域航天领域国防领域经济领域政治领域外交领域 设计意图： 通过学生知晓、并且高度关注的“神七”时事内容的热烈讨论，培养学生的民族自尊心和自豪感，并且引导学生深入思考科教兴国的重要性——科技进步对一个国家、一个民族的重要意义。同时为下一环节的科技创新探讨埋下伏笔。　 第二环节： 民族的 无奈 过渡：翟志刚在太空中漫步的一小步，同时也代表着中国在航天事业进步的一大步，值得国人骄傲。实现了中国在航天事业的自主创新。但对于一个国家和民族来说，自主创新究竟意味着什么呢？不自主创新又有什么不利呢？ 比较：我国科技与发达国家的差距　 材料一：美国硅谷占地不过7500平方公里，2000年的产值是5000亿美元，相当于中国当年国内生产总值的一半；而中国企业500强的收入总额仅相当于世界500强前3名之和的80%。　 材料二：“中国只有卖出八亿件衬衫才能进口一架空客 A380！” ——中国商务部长薄熙来 材料三：截止2002年，每10万人口中的科学家和工程师人数，我国仅为454人，而日本为4909人，美国为3676人，俄罗斯为3587人，韩国为2193人。在技术工人中，我国高级技工仅占3.5%，而发达国家为40%左右。　 提问：1．为什么出现以上材料中的情况？ 2．中国怎样解决这个问题？