[三年级语文]陶罐和铁罐教学设计 郭妹启 三年级.docVIP

《陶罐和铁罐》第二课时教案 高密市恒涛双语实验学校 郭妹启 教学目标： 复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。 正确、流利、有感情地朗读课文，进一步体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。 感悟本课所寓含的意义：人都有长处和短处，要学会看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重难点： 能通过对重点语句的朗读，感悟出陶罐的谦卑克制和铁罐的傲慢无礼的特点，从而真正领悟本课的寓意。 教学过程 一、导入新课，整体感知。 上节课我们对《陶罐和铁罐》进行了预习，对陶罐和铁罐有了一定的了解，今天我们继续学习本课，看看到底陶罐和铁罐之间到底发生了什么？ 二、检查生字词的掌握情况。课件出示字词。 生多种方式认读本课重点生字词。 奚落 谦虚 争辩 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 和睦相处 流失 覆灭 朴素 价值 捧起 挖掘 御厨 （对基础知识的准确识记，是读好课文，理解词语意思，感悟课文内的关键环节，无论在第几课时吗，都应该把这作为课时的一个重点来掌握。不应因第一课时已经预习过，第二课时便不再作为重点。在语文学习中，基础知识永远是学语文的根本。） 三、深入学习，理解课文。 1、课件出示学习提示，学生明确学习目标。 学习提示： 默读课文，边读边想：（1）铁罐为什么奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？请用——线在文中划出。（2）面对铁罐的奚落，陶罐的态度如何？请用﹍﹍线在文中划出。并把划出句子认真读一读，感受套管和铁罐的语气、神态。 （无论怎样的课堂，只要学生进行活动，就一定要有活动的明确目标和具体的学习方法的指导。这样学生在学习的过程中，才会目标明确地学会方法达成我们预定的教学目标。） 2、生结合自学提示进行自学，教师随机进行指导。 （对学生自学情况全面了解，进行个别指导。） 3、进行简短的小组讨论。对自学情况有一个简单的交流。 4、对自学的问题进行集体研讨。 （1）铁罐为什么奚落陶罐？你从哪句话看出？ 生读相应的语句。 课件出示： 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“奚落”是什么意思？ 生对“奚落”进行理解。 （用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。） 生在理解“奚落”的基础上再读这句话，读出那种尖刻的语气。 （2）这只骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？ 生找出所有的铁罐奚落陶罐的话。 并把找出的话再读一读。 课件出示铁罐的话。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 生再读铁罐的话，从铁罐的话你可以看出铁罐有什么特点？你从哪些词语中看出来的？ 傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻 生：（狂妄自大、骄傲、傲慢、目中无人） 请你带着这种狂妄自大的语气再把铁罐的话读读，让我们感受一下这只狂妄自大的铁罐是怎样的目中无人。 （3）面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答呢？ 本环节的细读感悟，主要让学生通过对铁罐学习的方式的自学完成。 （生找出陶罐的话。） 课件出示陶罐的话。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回 答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 从陶罐的话我们看到了一只怎样的陶罐？ 生：谦虚、友好 （4）两个性格不同的罐子走到了一起，让我们通过分角色读来感受他们的不同特点吧。要通过读，读出人物的特点，让自己成为你读的那个人物。 出示陶罐和铁罐的对话，同位分角色练读。 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我们生来就是盛东西的，并不是来互相 碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……” 一对示范朗读。 男女生分角色读。 （5）咱们再回过头来看前面我们留下的问题：铁罐为什么奚落陶罐？ 通过读我们知道： 出示课件： 因为铁罐自认为有长处所以奚落陶罐。课件演示。 5、长处是否会成为永远的长处呢？我们再来看，随着时间的流逝两只罐子的命运如何呢？ 课件出示：陶罐和铁罐的命运的相关语句。 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 “多美的陶罐！小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了,但是，连铁罐的影子也没见到。 6、议一议，说一说。 铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？ 生阐述理由。 师作总结解释。钢铁表面是一个活性的表面，与空气中的氧气、水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质，即铁锈。 时间长了就会完全被分解氧化