《生理学》课程标准.pdfVIP

《生理学》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《生理学》； 英文名称：《Physiology》 二、学时与适用对象 课程总计 78 学时，其中理论课 60 学时，实验课 18 学时。本标准适用于四年制生物医学工程专 业，护理学，药学及药剂学本科专业。 三、 课程性质、地位 《生理学》是医学类专业开设的必修专业基础课程。《生理学》从细胞、组织、器官、系统等不 同层次研究生物机体生命现象的发生规律和调节机制，起着促进基础研究与临床应用相互转化的重 要作用。《生理学》是本专业学员必修的医学基础主干课程之一。对于四年制学员而言, 《生理学》 课程的学习不但是为后续课程学习奠定基础，也是为毕业后不断提高医疗工作能力提供必要的理论 基础。 预修课程为《人体解剖学》等，主修完本课程后，生物医学工程专业学员将进一步学习《病理 学》，其他专业学员将进一步学习《病理学》、《药理学》等后续医学基础课程。 四、课程基本理念 生理学课程教学遵循并符合第四军医大学四年制本科的人才培养方案要求。本课程教学需要根 据《生理学》的特点及教学对象，在教学过程中认真贯彻素质教育和创新教育的思想。基本原则包 括： 1．准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择以人才培 养目标为依据。 2. 教学过程中坚持学员为中心，教员为主导的互动的过程。生理学教学活动要致力于培养学员 终生学习的愿望和能力。教学应兼顾素质教育，个性化教育等现代教育思想，并在教学中得以体现。 3. 运用启发式教学方法，联系实际，学以致用。教学活动中，根据生理学知识讨论分析某些具 体的病例或实际问题，深刻的理解基础与临床工作的关系，达到学以致用的要求。 4. 遵循生理学知识的内在逻辑引导教学过程。生理学既关注组织器官个体，更重要的是关注相 互联系和影响。因此，每次课堂教学就必须简洁阐明个体内容，进而阐述机体的整体协调和生理意 义。遵循学科内在逻辑基础上，有效引导学员思考不同组织器官各部分之间的联系以及各部分与整 体之间的联系。借助多样的信息资源提供清晰细致的插图和动画，获得清晰直观的生理知识框架， 从而增加对该门课程的兴趣。 5 ．不断深化教学理论、内容、方法的革新。保持传统教学的优势的同时，充分利用电视录像、 投影仪、多媒体课件，网络教学和互联网等现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势。恰当 保留板书等传统的教学方法，发挥其独特的提高教学效果的作用。多媒体课件可以增强学员的学习 兴趣，进一步强化学员的抽象思维能力和实际操作技能。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相 关，使抽象、微观、不易表达的教学内容变成具体、直观、一目了然。多媒体课件的选用要和学员 的认知规律同步。同样，书写板书等传统的教学方法可以发挥其画龙点睛，突出理念的教学效果， 两者兼顾并相得益彰。 6. 施教之功重在启发，贵在引导。教学中注重培养学员提出问题、分析问题、解决问题的能力。 另外，重视培养学员对科学工作的严肃态度、实事求是的工作作风和团结协作精神。教学中，把时 间交给学员，教师运用启发、提问、总结等方法，通过学员自学、小组讨论、总结发言等活动，形 1 成学员积极参与教学的局面。培养学员的综合素质，提高创新能力。 五、课程设计思路 1. 框架设计与内容安排 《生理学》是研究人体生理功能的科学，即以人体的生命活动现象、 机体各个组成部分的功能以及这些功能的机制和调节作为研究对象，从细胞、组织、器官、系统等 多层次研究机体正常生命活动的过程，阐明机体作为一个整体是怎样在复杂多变的环境中维持正常 生命活动。课程标准力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。不仅是传授知识， 而且介绍生理学理论的来源和证明的方法，这些结论是怎样得来的，以启发学员进行创造性思维。 2． 教学实施 整个生理学教学由专职教学组负责，施行主讲教员负责制。《生理学》课程的 学习包括理论课、实验课、网络课程自学辅导和学员课外科研等形式。理论课的安排，一般是先学 习总论，从总体上把握机体功能活动的一般规律。再按系统学习各器官