人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节《磁感应强度》教学设计文档.docVIP

人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节 《磁感应强度》教学设计 太湖朴初中学 张晓东 一、教分析 磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。 1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。 2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。 （二）过程与方法 通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的 （三）情感态度与价值观 培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。 三、重点与难点： 磁感应强度概念的是本的重点重点1. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理； 2. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验； 3. 学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础。 五、教学环境和教学资源准备 学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。本人平时收集了部分教学素材。 六、文本教材与信息技术整合点分析 引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中； 题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。 七、教学方法和教学策略 教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。 八、教具：电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等 多媒体课件、实物投影仪。 媒体运用 学生活动 设计意图 一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度 播放科幻电影《毁灭》片断 休会磁场的强弱 在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。 （二）新课讲解 1、提出问题，确定学习方法 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 1、提问并引导：怎样定义这个物理量 采用类比法，较仿电场强度的定义方法 2、比较磁场与电场的异同 投影 学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法 让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度 2．规定磁感应强度的方向 媒体运用 学生活动 设计意图 师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各时，N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。 小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 提问：教室所在地地磁场的方向？ 投影： 物理学规定： 小磁针N极(北极)的受力方向或小磁针静止时N极的指向，规定为该点的磁场方向, 即磁感应强度的方向 理解、思考 结合实际，体会磁感应强度的方向 理解磁场方向规定 3．定义磁感应强度的大小 媒体运用 学生活动 设计意图 讨论1：电场强度的定义方法是？ 讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 问题：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.能否用很小一段通电导体来检验磁场的强弱? 投影 比值定义法 场的强弱= 学生思考回顾 参与讨论问题2： 不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。 … … 让学生体会到电场与磁场的共同之处，也有不同的地方 形成共识——从电流在磁场中受力的角度去研究 猜想：影响通电导线受力的因素 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 介绍：电流元——很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL.（是理想模型） 方法：用检验电流元来研究磁场强弱 猜想：磁场对通电导线的力除了与磁场强弱有关，还与什么因素有关？ 适时点拨：1）介绍实验器材 投影： 学生猜想：磁场对通电导线的力的影响因素有：导线长度、电流大小、磁场的不同、放置的位置（导线与磁场方向平行、垂直及任意夹角受力情况不同） 参与实验方案设计 学生参科学研究的过程 2）实验验证 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 2）多媒体动画演示：导线摆放位置与受力大小的关系 现在我们在导线与磁场方向垂直时，来探究受力大小与电流大小和导线长度的关系。 实验探究：探究方法：控制变量法 教师演示实验： 通电导线与磁场方向垂直时 ① 长度不变，改变电流的大小. ② 保持电流不变，改变导线通电部分的长度. 问题：如果要