企业人力资源管理师(国家2级)论文-民办高等专科院校新进教师培训体系构建课件.docVIP

国家职业资格全国统一鉴定 企业人力资源管理人员论文 （国家职业资格二级） 论文题目：民办高等专科院校新进教师培训体系构建 姓 名： 身份证号： 准考证号： 所在省市： 安徽省合肥市 所在单位： 民办高等专科院校新进教师培训体系构建 XXX WB学院 随着高校规模的不断扩大，高校青年教师的人数越来越多，据教育部人事司提供的材料，目前，全国高校30岁及以下年龄阶段教师比例为28.4％，40岁以下教师所占比例达到68％，超过普通高校教师总数的2/3。近年来，新补充到高校的教师，从来源看，多为高校毕业生或从其他单位引进的人才学历层次高，思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实，善于接受新知识，在教学科研中勇挑重担。但他们没有经过正规的师范教育，对教学了解较少，存在着角色适应困难、自我发展意识薄弱、、教学行为低效等现象。学院新加坡莱佛士教育集团是一所面向全国招生的普通高等院校。学院坐落在合肥国家高新技术开发区在校生6600多人。学院汇聚了中国科技大学、合肥工业大学、安徽大学、中科院合肥分院的一大批教授和工程师，组成了以中青年科研力量为骨干的教学和管理队伍对高等职业教育而言，影响教育质量多方面最关键的因素是师资水平。WB学院 2.3 具体培训方案 WB学院新进教师培训体系的建立以《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》为指南，以促进新教师专业成长与发展为宗旨，以发挥新教师参与培训的积极性为前提，以改革培训内容和考核方式为突破口，以多部门有效合作、共同参与为保障。高校教师岗前培训对新教师转变角色，树立正确的教育教学思想，更好地履行教师岗位职责，完善综合素质及提高教育教学质量具有重要的现实意义。有研究证明，一个人第一年教学的情况对他所能达到的教学效能水平有重大影响，会影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教态度。高校教师岗前培训应作为促进新教师成长、开发学校人力资源、提高教学质量的“长期性“发展性”工作。教育法规、高等教育学、高等教育心理学和高等学校教师职业道德基础知识。培训以集中授课为主，采取专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式。 2.3.2 新进教师在职培训 WB学院新进教师在职培训为三阶段培训，为期一学期（一般为转正后的第一个学期，共计18周）。 （1）培训初期（1-6周） 本阶段的主要培训内容是学科专业知识的掌握，形式以自学为主。WB学院在学院网站上专门开辟了课件教案模块，将学院各专业课程骨干教师的教学课件和教学视频整理、上传至网上，以供新进教师学习及教学交流。 （2）培训中期（7-12周） 本阶段的主要培训内容是实施课堂教学的能力，形式以教学观摩为主、以教学交流为辅。分院会组织新进教师到教学现场观摩骨干教师实际授课的情况（一般8-12课时），并要求及时反馈听课体会，并于本阶段末期组织分院骨干教师评审新进教师的实际授课情况。 （3）培训终期（13-18周） 本阶段的主要培训内容包括学科发展前沿知识的掌握、进行教育科研的能力和教师素质教育，形式以专题讲座为主、以角色扮演及拓展训练为辅。分院会组织骨干教师对新进教师进行辅导，并以别开生面的形式进行教师素质的培养和教化。 WB学院新进教师在职培训的效果最终会以教学质量测评和学院评教等形式加以量化评估。 值得一提的是，WB学院对新进教师在职培训实行“导师制”。在培训之初，会给每位新进教师精心挑选工作责任心强、业务水平高、科研能力强，在本领域具有一定威望的 2.4 培训效果检验 培训效果是指企业和受训者从培训当中所获得的利益是指企业组织在员工培训过程中，依据培训的目的和要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定培训效果的活动过程。培训不能走过场，而要能真正促进教师的成长与发展，使尽快实现角色转化、提高职业道德、增强教学技能水平、形成自我发展的意识与规划，为将来的可持续发展打好基础教师学历层次高，知识面较宽，思维能力、理解能力强，要充分发挥他们的主体作用，调动参与培训的积极性，使他们以积极的姿态、强烈的自我发展意识参与到培训中来。同时建立严格的制度，并建立培训档案，将培训工作与教师的考核、转正、晋职有机结合起来。[1] 胡晓军.高校教师岗位胜任力的评价方法研究及