第17章欧姆定律第2节欧姆定律.doc

《欧姆定律》教学设计 课题 §17～2 欧姆定律 设计思想 让学生经历了“—思考—探究实验—结论”的过程很好地体现了新课标让学生体验知识的形成发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为下一节“”打下基础。 学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。 教材分析 本节共分成二部分内容：欧姆定律(定义、单位及换算)和欧姆定律简单应用。欧姆定律是初中物理最重要的规律之一，它直接影响学生在今后的学习中对物理概念的认识。教材在观察、实验的基础上引出欧姆定律，同时通过边边学习的方法，激发学生的学习兴趣。 教学 目标 知识与 技能 1．初步认识，正确说出的单位，并能正确地进行2．欧姆定律简单应用。 过程与 方法 1通过观察、对比，形成对2．通过，学会 情感态度与价值观 1．经历问题——探究—结论的实践过程，提高学生的主动探究的意识2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度3．通过学生，培养学生 教学 重点 难点 的。 教学 方法 实验探究法、讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入 新课 知识回顾：电流与电压和电阻的关系 实验电路图： 实验结论： 当导体的电阻一定时，通过导体中的电流跟导体两端的电压成正比。 当导体两端电压一定时，通过导体中的电流跟导体的电阻成反比。 探究活动1：利用“探究电流与电压的关系”的实验数据计算，并与电阻R比较，看电阻R与有什么关系？? 观察、 思考、交流 从学生已学的知识和上节课的问题入手，引出本节课的课题，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二 1．内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 2．公式： (1)I＝ (2)单位：U 表示导体两端的电压，单位V。 R 表示这段导体的电阻，单位Ω。 I 表示通过导体中的电流，单位A。 (3)推导式：U＝IR R＝ (4)对欧姆定律的理解： ·I、U、R应指同一导体或同一部分电路； ·I、U、R的单位应统一，采用国际单位。 欧姆定律只适用于部分电路或纯电阻电路，即不含电源、电动机等在内的电路。 I、U、R必须是指同一导体、同一时刻的物理量。 科学家简介：乔治·西蒙·欧姆(Georg Simon Ohm)，生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠。父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给了少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣。欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器。欧姆最重要的贡献是建立欧姆定律。 观察、交流、 回答 听讲、 思考 二、欧姆定律的应用 例题：一辆汽车的车灯接在12 V电源两端，灯丝电阻为30 Ω，求：通过灯丝的电流？ 解： I＝＝＝0.4 A 答：通过灯丝的电流为0.4 A。 解题步骤： (1)根据题意画等效电路图。 (2)在图上标出已知条件和所求量。 (3)列公式，带入数据，算出结果(勿忘单位)。 例题：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6 V，电流表的示数为0.3 A，求：电阻R的电阻是多少？ 解： R＝＝＝20 Ω 答：电阻R的电阻为20 Ω。 例题：电路条件发生变化： 解：方法一：公式法 R＝＝＝10 Ω I′＝＝＝0.6 A 方法二：比值法 ∵ R一定 ∴＝＝ ∴ I′＝2I＝2×0.3 A＝0.6 A 例题：电路条件发生变化： 解：方法一：公式法 U＝IR＝0.5 A×20 Ω＝10 V I′＝＝＝0.25 A 方法二：比值法 ∵ U一定 ∴＝＝＝ ∴ I′＝I＝×0.5 A＝0.25 A 练习、 思考 三、巩固 练习 1．资料表明：人体出汗或潮湿时的电阻为200～800 W，若人体中的电流超过 0.03 A 时，将会有生命危险。若某人潮湿时电阻为 500 W，则当他接触家庭电路时，通过他的电流为多少安? 思考回答 四、课堂 小结 思考回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、知识 延展 思考题： (将设计方案写在作业本上) 思考 六、布置 作业 教材：P动手动脑学物理1～ 板书设计 §17～2 欧姆定律 一1．内容： 2．公式： 3．对欧姆定律的理解： I、U、R应指同一导体或同一部分电路； I、U、R的单位应统一，采用国际单位。 二、欧姆定律的应用 1 U R = 40 Ω I = ? U = 3 V U = 6 V R I = 0.3A R U I = 0.3A