课件有序数对说课稿.ppt

比一比 * 有序数对 说课稿 教材：义务教育课程标准实验教科书(人教版) 七年级下册 一. 教材分析 有序数对是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。 （一）教材地位与作用 一. 教材分析 （二）教学目标 知识与技能：从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置 。 过程与方法 ：通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程。 情感态度与价值观 ：培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。 一. 教材分析 （三）教学的重难点 重点 有序数对的概念及平面内确定点的方法. 难点 对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点。 二、教学方法和手段 采用情境式和问题式教学模式，结合多媒体实施教学，向学生提供更多的活动机会和空间。让学生通过动口、动手、动脑等活动，主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括，形成能力。增强数学应用意识，养成及时归纳总结的良好习惯。利用多媒体辅助教学。 三、教学程序 活动1 创设情境，导入新课 活动2 合作交流，理解有序数对 活动3 应用迁移，加深对有序的理解 活动4 巩固提高，发展学生创造力 活动5 回顾反思，当堂测验，拓展升华 活动6 承认差异，分层作业 本节课我主要就是把学生的学习兴趣充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，学生是学习的主人，学生的主体地位得到较好的保证。教师不仅是教学活动的主导，也是一名活动的组织者。用适当的方式在恰当的时候进行得当的活动，能将学生放得开，又能收得回，更重要的是在这一过程中获得新知，同时各方面的能力也得到培养与锻炼，并从中初步渗透数形结合的观点，使学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，并充分体验到了数学源于生活，又服务于生活，较好的实现了教育教学目标。 四、教学设计思路 五、板书设计 课题：有序数对 1、电影院中的座位 2、教室中的座位 … … 概念：有序数对 提问:你去电影院看电影时是怎么找到自己的座位的？ 游戏“找朋友”:先只给一个数据，如我的朋友在“第5列”，问学生能否知道我的朋友是谁；接着给两个数据，如“第5列，第4排”。 活动1 创设情境，导入新课 用数对表示位置,让学生发现并理解(2,3)与(3,2) 在表示位置上的区别,进而推广到(a,b)与(b,a)的更一般的情况．强调“有序”，突破难点． 活动2 合作交流，理解有序数对 看看哪组同学最先找到以下位置上的同学？ 并回答： 观察上面这四组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？ 1,4 4,1 4,3 3,4 4,2 2,4 3,1 1,3 数 对 活动3 应用迁移，加深对有序的理解 排 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 列 设计图案 如图( 1 , 3 )表示第一列第三排，请用彩笔把以下位置的五角星涂上颜色。 （1　，6） （2　，6） （3　，5） （4　，4） （5　，2） （6　，2） （7　，4） 1 2 3 4 5 6 7 10 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 如图，若黑马的位置用（ 4 , 3 ）表示，请你用有序数对表示黑马可以走到哪几个位置？ 做一做 (5,5) (3,5) (2,4) (2,2) (3,1) (6,4) *