区域型与通用型汉语教学大纲比较-厦门大学海外教育学院.PDFVIP

２０１６年第５期 海外华文教育 Ｎｏ．５２０１６ （总第８２期） ＯＶＥＲＳＥＡＳＣＨＩＮＥＳＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＧｅｎｅｒａｌＳｅｒｉａｌＮｏ．８２ 区域型与通用型汉语教学大纲比较 ———以加拿大阿省中小学汉语课程大纲 和汉办通用课程大纲为例 傅　由 （中国人民大学文学院，中国北京 １００８７２） 摘　要：本文以加拿大阿尔伯塔省中小学汉语课程大纲与汉办《国际汉语教学通用课程大纲》 为例，分析比较了作为国民教育体系一部分的区域型汉语课程大纲与汉办通用型《国际汉语教学 通用课程大纲》的不同。本文认为两个大纲在学习要求、语言技能、目标描述等多个方面存在差 异，赴外汉语教师必须将汉办大纲与地方大纲有机结合起来，将汉语教学融入到所在国国民教育 体系中，实现汉语教学与本地教育体系的接轨，取得最佳的汉语教学效果。 关键词：海外中小学；汉语课程大纲；区域型；通用型；学习成果 中图分类号：Ｈ１９２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：２２２１９０５６（２０１６）０５０６０６０７ ＤＯＩ编码：１０．１４０９５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｏｃｅ．２０１６．０５．００４ 一、引　言 截至２０１４年９月，全球 １２３个国家和地区已在４６５所大学建立了孔子学院，在７１３所中小学 ［１］ 建立了孔子课堂，注册学员达３００万人。已有６０多个国家将汉语教学纳入国民教育体系。 在此背景下，孔子学院发展规划（２０１２—２０２０年）明确将“促进孔子学院（课堂）办学与所在国 的国民教育体系相结合”作为孔院发展的主要任务之一，这既是孔院精神的贯彻落实，也是国际汉 语推广的现实需求。因此，赴外汉语教师要加强对赴任国的教育政策，特别是外语教育政策、体系、 教学方法和理念的研究，实现汉语教学与本地教育体系的接轨，落实汉办及所在国本地化的要求。 目前对国外国民教育体系中的汉语教学研究还未被足够重视，我国每年派出大量教师及志愿 者赴海外中小学孔子课堂任教，“他们虽然在国内具有丰富的汉语教学经验，但这些经验并不全适 用于国外的课堂，他们需要面临很大的挑战。”（过国娇，２０１０）。刘骏（２０１０）调查了当年６９．３７％的 驻美志愿者，他们觉得最大的困难是中美教育体系与教育理念的不同。华霄颖（２０１３）在调查了数 十篇汉语教师的自述后，发现教育理念和教育任务的差异引起的不适应，影响了教学表现。 　　 　　收稿日期：２０１５０４２８ 　　作者简介：傅　由，女，中国人民大学文学院讲师，研究方向为汉语国际教育。Ｅｍａｉｌ：ｆｕｙｏｕ＠ｒｕｃ．ｅｄｕ．ｃｎ 本文在英国汉语教学研究会年会暨第十二届高校汉语教学国际研讨会（２０１４年７月，伦敦）宣读。感谢李泉教授 的宝贵意见和悉心修改。 ·６０６· 第５期 傅　由：区域型与通用型汉语教学大纲比较 本文通过介绍加拿大阿尔伯塔省教育厅制定的中小学汉语课程大纲（以下简称“阿省大纲”）， 并比较其与汉办教学大纲（《国际汉语教学通用课程大纲》，以下简称“汉办大纲”）的不同特点，希 望能帮助外派教师了解区域型大纲与通用型大纲的不同之处，为他们在海外的教学工作提供借鉴， 同时为汉语外派教师及志愿者岗前培训提供一个参考案例。 二、阿省第二语言项目 （一）第二语言教学政策 加拿大联邦政府不设教育部，没有联邦政府统一的外语教育政策，各省教育厅自行制定本省的 教育政策。作为加拿大外语推广最有效的省份之一，阿省为英语、法语以外的语言推广制定了一个 － － 语言政策框架 （ａｃｏｈｅｒｅｎｔｐｏｌｉｃ