医学生物理课程的分层教学与实践-复旦大学物理教学试验中心Fudan.PDFVIP

复旦医科学生物理学 课程的分层教学与实践 复旦大学物理系 马世红 2010.9.19 OUTLINE 一. 医学生物理课程设置的历史沿革 二. 医学生物理课程分层教学的意义 三. 医学生物理课程分层教学的实施 四. 分层教学的实践效果 复旦大学医科学生的物理学课程设置 年 级 课程名称 周学时 性质 选课学生 理科（除物理专业）、技术 普通物理实验 3 必修 类 一 上 年 普通物理B 3 ＋1 选修 医学院（除临床八年制）各专 业 级 医学院（除临床八年制）各专 下 普通物理实验 3 必修 业、物理、光科、软件等 普通物理A 3 ＋1 二 上 必修 医学院临床八年制专业 年 普通物理实验 3 级 下 普通物理A 3 ＋1 必修 医学院临床八年制专业 上 医学院所有专业（鼓励临床 学年 医科物理实验 3 选修 下 专业的学生选择） 医学院所有专业（鼓励临床 学年 下 医学物理学 2 选修 专业的学生选择） 一.课程设置历史沿革 1. 两校合并前医学生的物理课程状况 每年医学类招生人数: 550人左右 开设物理课程2 门: 医用物理学(必修) 90学时(其中理论54,实验36) 医学物理学(选修) 36学时 课程内容特点:(从实用出发) *按医学应用选讲物理内容(举例) *每章后面至少讲一节医学应用(举例) *在物理实验中尽可能加入医学应用元素(举例) *医学物理学讲授有关物理学在医学中的应用 一.课程设置历史沿革 1. 两校合并前医学生的物理课程状况 存在问题: *学生的大学物理基础不扎实,课程无层次 *必修课与选修课内容有交叉重复 *不能适应快速发展的医学科技的需要 举例: *磁学以前不讲,而今回旋加速器用于医学. 以前波的干涉,光的干涉不讲,但同步辐射 X射线相位成像装置在5年内可能