幼儿数学操作性学习及其教学策略研究开题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 中国学前教育研究会“十二五”研究课题 开题报告 课题名称：幼儿数学操作性学习及其教学策略研究 课 题 编 号： 2011-YB-174 课题负责人： 丁海东 所在单位： 山东师范大学教育学院 开题日期： 2011年12月18日 中国学前教育研究会 2011.12 开题报告 一、 课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 作为幼儿教育课程及教学的重要组成，数学的学习关系到幼儿数理逻辑经验的最初获得和科学思维及方法的最初形成，是幼儿教育启蒙心智和陶冶思维素养的重要内容与手段。然而，一直以来，数学学习却是幼儿园科学领域课程及教学实践中的难点。在习惯化了的意识中，数学就是涉及到数量、结构及空间的抽象概念、符号、公式与逻辑关系，而幼儿的心智水平是直观的、形象的、感性的、动作化的，所以幼儿的数学学习，便只能以强压式的机械灌输和理性训练来取代或抑制幼儿“感性层次”的直观思维为代价。而在实践中，幼儿数学课程的实施及教学的确就一直不同程度地存在着这样的问题：偏重于抽象符号的机械识记、结论性知识的口诀式灌输，而忽略或疏于幼儿自主动手操作的实践探索、感性参与和过程体验，而违背着幼儿直观形象的思维特点和具体感知的行动性学习特点，让幼儿数学的教学实践成为幼儿教育祛除小学化弊端的重难点之一。作为这一问题存在最直接的表现，其实就是幼儿数学教学实践中学习目标的相对片面与狭隘、操作材料的有效提供和自觉使用的不足，教学方法的单调乏味与机械等。针对幼儿数学学习及课程教学的实践现状，紧贴幼儿生活实践的实际需要与经验范围，依据数学的生活化理念和数学学习的实践性特质，探寻适宜于幼儿发展规律及其心智水平与特点的数学学习方式及教学策略，是目前我国幼儿园数学教育教学改革与探索的迫切要求。 针对幼儿数学学习及课程教学的实践现状，紧贴幼儿生活实践的实际需要与经验范围，依据数学的生活化理念和数学学习的实践性特质，探寻适宜于幼儿发展规律及其心智水平与特点的数学学习方式及教学策略，是目前我国幼儿园数学教育教学改革与探索的迫切要求。“幼儿数学操作性学习及其教学策略研究”这一课题研究的提出, 即是基于当前我国科学开展幼儿保教工作切实提高幼儿园教育教学质量的政策背景,并针对于幼儿数学教育的实践现状殛需探寻真正适宜于幼儿学习特点及方式的数学教育实施路径的现实需求。 （二）本课题提出及其研究的意义 实践意义：在其实践与现实的意义上看，操作性学习这一学习方式及其所蕴涵的教学理念恰恰适应和吻合于幼儿阶段的学习能力水平和思维特点，同时又符合于数学学习的实践性和实际应用性特点，真正有助于让幼儿的数学学习摆脱单一枯燥的机械灌输误区，无疑是探索幼儿数学学习最佳方式及数学教学有效的实践策略的重要切入口。基于此, “幼儿数学操作性学习及其教学策略研究”将有助于探寻真正适合于幼儿身心发展规律和学习特点的数学教学课程方案与教学方法体系，克服当前幼儿数学教育教学的小学化弊端，从而提高幼儿园数学教育教学乃至于推动整个幼儿园教育教学的质量和水准的切实提高，实现幼儿园科学施教、促进幼儿健康快乐的成长。 理论意义，在其研究及其理论的意义上看，基于当前我国幼儿数学教育研究，特别是相关幼儿数学学习研究的不足和欠缺，“幼儿数学操作性学习及其教学策略研究”立足于我国幼儿学习课程实践的现实状况，将有助于进一步深化和丰富我国幼儿园数学教育的课程与教学的本土化研究，特别是推动有关幼儿数学学习策略与方式的实践操作性体系的研究及其效果的实证性评价研究。本课题研究也将在幼儿数学学习研究方面，为儿童学习方式及其学习特点的研究提供丰富的实践素材和实证依据，推动幼儿学习理论及其研究体系的完善和深化。 二、课题界定与研究依据的理论 （一）课题界定 1．相关核心概念的界定 本研究所涉及到的核心概念或关键词主要是幼儿的操作性学习及其数学操作性学习与教学策略。 （1）幼儿的操作性学习方式，是幼儿自由自主地与材料相互作用，通过直接感知，进行探索并获得数学经验的过程。应当说，操作性学习方式是幼儿主动获取数量关系，建构数学知识体系，发展感知和思维的重要方式。本课题所谓数学操作性学习方式，是指幼儿在数学学习过程中，通过亲自动手操作直观材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获取数学经验、知识和技能，发展能力的一种学习方式。 （2）所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。这里所谓幼儿数学学习过程中的教学策略，是指为适应于幼儿操作性学习方式与特点，为实现数学学习的教学目标，包括组织教学活动过程